大学机化学d区元素二大连理工版金奖全国赛课微课教案.docxVIP

大学机化学d区元素二大连理工版金奖全国赛课微课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《大学机化学》课程中，D区元素的学习是化学知识体系中的重要组成部分。根据课程标准，本课程的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及核心素养四个维度展开。首先，在知识与技能维度上，学生需掌握D区元素的基本性质、化学行为及相关的化学反应规律，能够识别和应用这些元素在化学实验和工业生产中的应用。其次，在过程与方法维度，学生应学会运用科学探究的方法，通过实验、观察、分析等步骤，培养实验操作能力和科学思维能力。再次，在情感态度价值观维度，学生应树立正确的科学态度，理解化学在现代社会中的作用和价值。最后，在核心素养维度，学生需培养批判性思维、创新意识、团队合作和终身学习的能力。

本课程内容在单元乃至整个课程体系中的地位至关重要，它不仅是对前述基础知识的深化，也为后续学习有机化学、材料科学等领域奠定了基础。D区元素的相关知识，如电子排布规律、化学键特性等，是理解和应用化学原理的基石。在教学中，教师应通过构建知识网络，帮助学生理解这些核心概念与技能之间的联系，并明确它们在不同认知水平上的应用。

2.学情分析

针对本课程的学习对象，即大学阶段的化学专业学生，他们已经具备一定的化学基础知识，对化学实验和科学探究方法有一定的了解。然而，由于D区元素涉及的知识点较为复杂，学生在学习过程中可能面临以下困难：对元素周期律的理解不够深入，难以掌握电子排布规律；对D区元素的化学性质和反应机制理解不够透彻；实验技能和数据分析能力有待提高。

针对以上学情，教学设计应充分考虑学生的认知起点和学习需求。首先，通过前置性测试和提问，了解学生对基础知识的掌握情况；其次，通过问卷调查和访谈，评估学生的技能水平和兴趣点；最后，通过课堂观察和作业分析，预判可能的学习障碍。教学对策应包括：针对重难点知识进行针对性讲解，设计实验活动提高学生的实践操作能力，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，以及通过小组合作等方式培养学生的团队协作能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建D区元素知识的清晰认知结构。学生应能够识记D区元素的基本性质、电子排布规律等核心概念，理解元素周期律及其在化学反应中的应用。知识目标包括：说出D区元素的名称和符号，描述其电子排布特点，解释其在化学反应中的行为，能够比较D区元素的性质，归纳其化学行为规律，并设计实验方案来验证理论。

2.能力目标

能力目标强调学生将知识应用于实际问题的能力。学生应能够独立并规范地完成化学实验操作，从多个角度评估实验数据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。具体目标包括：能够独立完成D区元素相关实验，运用逻辑推理分析实验结果，通过小组合作完成复杂的调查研究报告，以及运用设计思维流程提出针对实际问题的原型解决方案。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生应通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。目标包括：能够认同科学研究的严谨性和重要性，将科学知识应用于解决实际环境问题，并提出个人的环保建议，以及培养对社会和环境的责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用科学方法解决问题的能力。学生应能够构建D区元素的物理模型，评估证据的可靠性，并提出基于证据的结论。目标包括：能够识别化学问题中的关键因素，建立简化模型进行推理，评估实验设计和数据分析的合理性，以及运用批判性思维对化学理论进行质疑和验证。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生应能够反思自己的学习过程，依据评价标准对作业和作品进行评价，并甄别信息的可靠性。目标包括：能够运用多种策略对自己的学习进行复盘，运用评价量规对同伴的工作给出具体反馈，以及学会识别和验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于使学生深入理解D区元素的电子排布和化学性质，并能将这些知识应用于解释实际化学现象。具体而言，重点是让学生掌握D区元素的电子排布规律，理解其化学性质与电子排布之间的关系，以及如何运用这些知识进行元素分类和预测化学反应。通过这些学习，学生能够牢固掌握元素周期律的核心内容，并能够将其应用于解决实际问题。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对D区元素复杂电子排布的理解困难，以及将这些电子排布与化学性质联系起来。难点成因在于电子排布的复杂性以及其对化学性质的影响不易直观感知。因此，难点在于“如何将抽象的电子排布图与具体的化学行为联系起来”，需要通过直观的实验演示、模型构建和逐步引导来帮助学生建立这种联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：D区元素电子排布与化学性质演示