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穿插议论的记叙文作文

【篇一：记叙中穿插议论抒情】

目标要求：

掌握记叙文叙事的基本要求，做到叙事要选择典型事件，清楚具体，详略得当，曲折有致。

学生能运用所学到的方法来叙事，写出中心明确、选材合理、详略得当、叙事清楚具体、结构完整的文章。

*教法建议：

作文教学的基础和中心是教师的方法指导和学生的自主实践以及整个过程中学生学习兴趣的激发和维持。所以，本课教学可以采用读写结合法、活动教学法、写作实践法等方法进行教学。

*教学过程建议：

1．学生对记叙文写作并不陌生，经过小学、初中的训练。学生已掌握记叙文的基本要求如围绕中心选材、详略基本得当、叙事清楚、结构完整等。但对记叙文的较高要求如选材典型、叙事曲折有致等则未能很好掌握。所以，本课教学的重点和难点应该是如何选择典型材料、如何选择最佳切入角度来运用材料、如何运用悬念、抑扬、伏笔、铺垫、细节描写等手法，把事情叙述得曲折有致。

2．学生作文最大的问题是无话可说。其实，学生不是缺乏生活内容，而是缺乏注意，缺乏关注生活的心态，缺乏发现美的眼睛。因此，老师在进行选材方法指导的时候要充分引导学生关注生活，做生活的有心人。

3．作文教学要凸现学生在作文中的主体地位。学生的自主参与贯穿在自主选材、领悟写法、独立构思、独立修改和评价鉴赏等各个教学环节。教师的主导作用，主要体现在如何调动学生自主参与的积极性和主动性上。

4．要重视写法指导，让学生学会参与。根据本课教学的重点和难点，教师引导学生把读写活动结合起来，从阅读和“示例”中领悟如何选材、如何选择写作的切入点、如何写得具体生动、曲折有致等方法，学生领悟方法的过程也是自主探究的实践过程。

4．建议用两课时完成。

5．教学基本环节和主要内容：

第一课时

一、联系生活，确定写作素材

1．启发交流，激发兴趣。

2．说说议议，确定写作题目。

二、读写联系，领悟写法规律

1．启发学生从学过的课文和读过的优秀文章中去领悟写法。

2．指导学生从作文“病例”中领悟写法。选材不典型、叙事不具体、描写不生动，这是学生写记叙文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论，也可以同时出示“病例”与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。

三、构思起草，完成作文初稿

1．学生口述亲身经历的故事，也可以要求学生编写简单的故事，可以要求学生叙述一个完整的故事，也可以要求学生写作一个简单的片断，让学生在写作实践中掌握叙事记叙文的要领。

2．书面写作，完成初稿。

第二课时

一、指导修改，完善作文

1．讲述一两个古今中外名家修改文章的故事，引起学生对文章修改的重视。

2．让学生运用“写作指导”的内容和叙事记叙文的基本要求相互评改作文。教师可以拿一二篇作文做示范评改，再让学生相互评改，确保评改的有效性。

3．学生根据别人的评改意见和自己在评改中的新认识修改自己的习作。

二、评出优秀作文在全班展示。

一、考场记叙文的叙事技巧

中考作文在文体上的要求大多不限制，但选择写记叙文的同学还是占大多数。从笔者多次参加中考作文的阅卷体会来看，绝大多数的记叙文叙事平淡无奇，缺乏曲折起伏，读起来总感觉没劲。

也许有同学会说，生活中的人和事本来就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其实，生活中的任何一件小事都有一个具体的发展变化过程，而这个过程在与周围人和事的相互作用下，就会出现这样那样的问题，也使得事件本身在曲折起伏中发展变化。清代的袁枚曾说，“文须错综见意，曲折生姿”、“为人贵直，作文贵曲”。由此可见，“曲”是使文章引人入胜的原因之一。

那么，怎样才能做到曲折起伏、引人入胜呢？以下几种叙事技巧值得同学们借鉴：

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了这种写法：先前被他们咒骂的于勒，因为“报复”而成了他们盼望的对象；在船上意外遇见，发现身无分文的于勒时，却又设法躲开了他。看似巧合的情节，揭示出在那个金钱至上的社会里赤裸裸的人际关系，小说的结局既让人觉得出乎意料，却又在情理之中。

此外，运用倒叙法、对比法等，也都能掀起文章的波澜。“尺水兴波犹未尽，文似看山不喜平”，这正是为文之道。需要注意的是，叙事技巧的运用应该服务于主题表达或情节发展、人物塑造的需要，离开这个原则为了技巧而技巧、为了曲折而曲折，往往会画蛇添足，适得其反。

二、记叙文“叙事”常见失误例说

叙事是记叙文根本，是骨架支撑。如果说描写是“花”，那么叙事就是“藤”，“藤”之不立，“花”将焉附？然而在学生的记叙文写作中，叙事方面存在的问题还是比较突出的。

一、叙事有脱节或不完整

这一失误具体表现为叙事过程中突然“跨越式前进”，同时又缺少一些必要的交代，使得叙事有明显跳脱之感；或叙事结得过于仓促，“悬疑”未解，事犹未定，意有未尽。如有一篇