触摸春天说课稿.docxVIP

《触摸春天》说课稿

路承华

今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。

一、说教材

1.教材分析

这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

2.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。

3.教学重难点

如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。因此，我采用让学生课内小组讨论和课外拓展来突破本课教学重难点。

二、说教法、学法

1.说教法

本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2.说学法

根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

三、说教学过程

1.导入主题读书感悟

上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的印象？。”从而导入新课。然后出示导学提示提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，并小组讨论，全班交流展示。批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔

视觉的人的，而安静是一个盲童，我觉得她是在用心张望。

张望用在这里合适吗？张望象征着安静的心里有了飞翔的概念。

师：体会的真好，能不能带着体会和感受再读一读

师：安静在仰望，你们觉得安静看见了什么？

生说：看见了蝴蝶飞舞、五彩缤纷的花园。。。。。。。

师：安静虽然看不见却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是奇迹吗？

安静抓到的蝴蝶又放飞蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶还是一个生命，她放飞的也不仅仅是一只蝴蝶还是什么？生命安静是一个热爱生命的孩子。

带着安静对这种对生命的热爱再有感情的朗读

四、拓展延伸

安静用心创造了奇迹，在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，谁来说说。

课件示出海伦．凯勒图片及资料，以及《千手观音》剧照。赞扬了他们身残志不残的精神，总结了自己的感悟和道理。最后再一次出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这句话总结全文。本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。

教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

每一个人都拥有生活的权利，无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有，只要热爱生命，热爱生活就一定能创造出一个属于自己的春天，属于自己的缤纷世界

五、板书设计

六、作业布置

教学反思：

1.针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。

2.教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。