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人教版小学语文一年级上册《小小的船》听评课记录

一、总体评价

本次所听的《小小的船》一课，是人教版小学语文一年级上册的经典篇目。授课教师在充分把握低年级学生认知特点和诗歌体裁特征的基础上，以“趣”为引，以“情”为线，以“读”为本，整体呈现出一堂生动活泼、扎实有效的语文启蒙课。教师教态亲切自然，教学环节设计富有童趣，能够有效调动学生的学习积极性，较好地达成了预设的教学目标，为孩子们带来了一次愉悦的语文学习体验。

二、亮点聚焦与细节赏析

1.情境创设富有童趣，有效激发学习兴趣。开课伊始，教师便利用多媒体课件展示了夜晚星空的美丽景象，并配上轻柔的音乐，迅速将学生带入宁静而富有遐想的氛围中。一句“小朋友们，你们看这夜空像什么呀？”的提问，自然地引出了课题。在整个教学过程中，教师始终以“星空探秘者”的角色引导学生，无论是生字学习还是诗歌诵读，都融入了生动的情境之中，如“摘星星识生字”、“和月亮姐姐交朋友”等，让学生在玩中学，极大地提升了学习的主动性。

2.识字写字教学扎实灵动，注重方法渗透。针对低年级识字教学的重点，教师采取了多种识字方法。如学习“船”字时，通过图片展示船的形态，结合偏旁表义的特点帮助学生记忆；学习“弯”字时，引导学生观察字形，联想生活中“弯弯的”事物，加深印象。在写字环节，教师示范规范，强调了“一看二写三对照”的写字习惯培养，对关键笔画的指导细致入微，如“月”字的撇画要写得舒展，“儿”字的竖弯钩要写得圆润有力。同时，通过“小老师评一评”、“同桌互相看一看”等方式，充分发挥了学生的主体性。

3.朗读指导层层递进，读出诗韵与童趣。教师非常重视朗读训练，将多种形式的朗读贯穿始终。从初读感知，到指名读、范读、分组读、配乐读、做动作读，再到想象读，朗读的要求逐步提高。教师的范读富有感染力，能够引导学生模仿语气和节奏。在朗读“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”时，教师引导学生观察插图，做动作模仿小船的形状，学生读得兴致盎然，将诗歌的韵律美和画面的童趣感初步读了出来。对于“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这句，教师通过提问“你坐在这样的小船里，看到了什么？感觉怎么样？”来引导学生带着自己的理解和情感去朗读，使朗读更具个性化。

4.想象拓展恰到好处，培养学生审美情趣。《小小的船》是一首充满想象力的儿歌，教师抓住了这一特点，在理解诗歌内容的基础上，鼓励学生展开想象：“如果你也坐在这小小的船里，除了看见闪闪的星星和蓝蓝的天，还可能看见什么？”学生的回答充满了童真：“我看见了嫦娥姐姐”、“我看见了银河”、“我看见了外星人的飞船”……这样的拓展不仅加深了对诗歌意境的理解，更点燃了学生想象的火花，培养了他们的审美情趣和初步的文学素养。

5.板书设计简洁明了，富有启发性。板书以夜空为背景，用简笔画勾勒出弯弯的月儿（小船）、闪闪的星星和蓝蓝的天，将课题和重点生字词巧妙地融入其中，色彩搭配和谐，图文并茂。这样的板书不仅帮助学生理解了诗歌内容，也美化了课堂，给学生以美的熏陶，同时也体现了教师的匠心独运。

三、问题探讨与改进建议

1.识字环节可以更具层次性和趣味性。虽然教师运用了多种识字方法，但在识字巩固环节，如果能设计一些更具挑战性和游戏性的活动，如“生字捉迷藏”、“词语开花”等，或许能更好地帮助学生巩固所学，提高识字效率。对于一些字形相近的字，如“月”和“儿”，可以适当进行比较辨析。

2.朗读的深度可以进一步挖掘。在学生能够有感情朗读的基础上，可以尝试引导学生进行简单的品读，比如体会“弯弯的”、“小小的”、“闪闪的”、“蓝蓝的”这些叠词的表达效果，让学生初步感受语言文字的魅力。

3.对学生的评价语可以更加丰富和精准。课堂上教师对学生的回答多以“很好”、“你真棒”等鼓励性语言为主，若能针对学生的具体回答给予更具指导性和个性化的评价，如“你把‘弯弯的’读得真形象，让老师仿佛看到了那弯弯的月亮！”“你的想象力真丰富，老师都没想到呢！”这样的评价会更能激发学生的学习热情，促进其更深入地思考。

四、总结与思考

总而言之，这是一堂成功的低年级语文示范课。教师能够准确把握低年级学生的年龄特点和认知规律，以学生为主体，以兴趣为先导，在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。课堂上，学生的参与度高，思维活跃，在习得知识、提升能力的同时，也感受到了语文学习的乐趣。当然，教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。本次听课也引发了我对低年级语文教学的进一步思考：如何在有限的课堂时间内，更高效地落实“识字与写字”这一重点；如何在激发学生学习兴趣的同时，培养他们良好的语文学习习惯；如何在情境创设中，更深入地渗透语文要素的培养。这些都值得我们在今后的教学实践中不断探索和完善。感谢授课教师带来的精彩展示，让我们受益匪浅