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《青山不老》说课稿

各位同仁，今天我说课的篇目是部编版初中语文教材中的《青山不老》。这篇课文以其深沉的情感、质朴的语言和震撼人心的事迹，为我们展现了一位山野老农对土地的执着与热爱。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《青山不老》是一篇纪实性散文，作者梁衡以饱含深情的笔触，描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事。

从文本内容来看，文章不仅仅是对老农事迹的简单叙述，更蕴含着深刻的主题：对生命的敬畏，对自然的热爱，对奉献精神的礼赞，以及对“青山不老”这一哲学命题的思考。老农以有限的生命创造了无限的价值，他的精神如同青山一般，永垂不朽。

从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常旨在引导学生关注自然，思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。《青山不老》以其独特的视角和强大的情感冲击力，为达成这一单元目标提供了生动的范例。它不仅能让学生感受文字之美，更能引发他们对人生价值和社会责任的深层思考。

二、说学情

本课的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于探究，情感也日趋丰富。

在知识储备上，学生对散文的基本特点有了一定的了解，能够通过朗读感受文章的情感基调，初步把握文章的主要内容。对于环境保护、奉献精神等主题，他们在生活中也有所接触和感知。

然而，由于生活阅历的限制，学生对于文中所描绘的晋西北恶劣的自然环境可能缺乏切身体会，对老农十五年如一日的艰辛付出和那份深沉执着的情感理解可能不够深刻。同时，对于“青山不老”这一标题的深层含义，以及作者如何通过具体事例和细节描写来塑造人物形象、表达情感的写作技巧，学生可能需要教师的引导才能深入领会。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近文本，走进人物内心。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“肆虐”“盘踞”“归宿”“风雨同舟”等；有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，把握老农的形象特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，学习本文选取典型事例和运用细节描写刻画人物的方法；品味文章质朴而富有表现力的语言。

3.情感态度与价值观：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和执着，体会他无私奉献的精神和造福后代的情怀；理解“青山不老”的深刻含义，树立环保意识和对生命价值的正确认识。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解老农创造绿洲的艰辛历程和他所展现出的不屈精神，把握“青山不老”的象征意义。

*教学难点：体会作者如何通过对环境、人物言行及心理的描写，来凸显人物形象和文章主旨；领悟老农身上所体现的生命价值与自然永恒的关系。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或简短的背景资料，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。

2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文章的情感基调，体会语言的魅力。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核，理解文章主旨。

4.多媒体辅助法：运用PPT等多媒体手段，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知文章内容，提出自己的疑问和见解。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同解决问题，加深理解。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点批注，养成良好的阅读习惯。

4.联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活、社会现实相联系，拓展阅读视野，深化情感体验。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学，教学过程设计如下：

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.（出示晋西北沙漠化和绿洲的对比图片）提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣与绿洲的珍贵）

2.导入：在晋西北这片曾经黄沙肆虐的土地上，有一位老人，用他平凡的一生，书写了一个不平凡的奇迹。今天，就让我们一起走进梁衡的《青山不老》，去认识这位可敬的老人。（板书课题及作者）

设计意图：通过视觉冲击，引发学生对环境问题的关注，自然导入课文，激发学生的阅读兴