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人教新课标三年级下册数学《两位数乘两位数-解决问题》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》单元中的“解决问题”。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这部分内容的理解与教学设计思路。

一、说教材

“解决问题”是数学学习的出发点和落脚点。本课时的内容是在学生已经掌握了两位数乘两位数的计算方法（口算和笔算）之后，安排的一节运用所学知识解决实际问题的课。教材通过创设与学生生活密切相关的情境，如购物、学校活动等，引导学生从实际问题中抽象出数学信息，分析数量关系，并运用两位数乘两位数的乘法运算解决问题。

这部分内容的学习，不仅是对前面所学计算知识的巩固和应用，更是培养学生问题意识、分析能力和解决实际问题能力的重要途径。同时，它也为后续学习更复杂的解决问题以及小数乘法的应用奠定了基础。教材的编排注重体现解决问题的一般步骤：“阅读与理解”、“分析与解答”、“回顾与反思”，这对于培养学生有序思考的习惯至关重要。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验。在知识储备上，他们已经学习了表内乘法、两位数乘一位数、两位数乘整十数以及刚刚学过的两位数乘两位数的计算方法，能够进行正确的乘法运算。在思维特点上，三年级学生仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。他们乐于参与探究活动，对与生活联系紧密的数学问题抱有浓厚的兴趣。

然而，在解决问题方面，学生可能存在以下几点不足：一是审题不够仔细，容易漏掉关键信息或误解题意；二是数量关系的分析能力有待加强，特别是当题目中出现多个信息时，难以准确找到已知条件与所求问题之间的联系；三是对于“为什么用乘法”以及“用哪两个数相乘”的理解可能不够透彻，有时会依赖机械记忆或模仿例题。因此，本节课的教学需要重点引导学生经历完整的解决问题过程，提升其分析和解决问题的能力。

三、说教学目标

根据新课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单实际问题，经历解决问题的完整过程。在解决问题的过程中，进一步巩固两位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法目标：引导学生在具体情境中，学会阅读和理解题意，通过画图、分析等方式，准确找出题目中的数量关系，体验解决问题策略的多样性（如果适用）。培养学生初步的抽象、概括、分析和推理能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生应用数学的意识和信心。在合作与交流中，乐于表达自己的想法，养成认真倾听、积极思考的良好习惯。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：运用两位数乘两位数的乘法知识解决两步计算（或一步计算中需要准确分析数量关系）的实际问题，掌握解决问题的一般步骤。

*教学难点：引导学生准确分析题意，找出题目中的关键信息，理解并建立正确的数量关系，特别是当信息较多或需要间接获取某些条件时。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的购物、校园活动等情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.引导发现法：通过提问、点拨等方式，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，而不是简单灌输。

3.直观演示与动手操作相结合：对于较复杂的数量关系，可以引导学生通过画图（如画线段图、示意图）等方式帮助理解，化抽象为具体。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试自己解决问题，经历从困惑到明晰的过程。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，分享解决问题的思路和方法。

3.归纳总结法：引导学生在解决问题后回顾反思，总结解决问题的步骤和方法，形成经验。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：出示几道两位数乘两位数的口算题，如20×30，12×40，23×20等，快速巩固口算基础。

2.笔算回顾：请两名学生板演24×12，36×25等笔算题，并请其他学生进行评价，回顾两位数乘两位数的笔算方法，为解决问题扫清计算障碍。

3.情境导入：“同学们，我们的数学知识在生活中应用非常广泛。比如，学校要组织一次活动，或者我们去商店买东西，都会用到数学。今天，我们就一起来看看，如何用我们刚学的两位数乘两位数的知识，解决生活中的实际问题。”（板书课题：解决问题）

（二）探究新知，解决问题

这一环节将围绕教材中的典型例题展开，引导学生经历“阅读与理解——分析