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六年级数学专项练习：轻松搞定“单位1”

在小学六年级的数学学习中，分数应用题无疑是一块重要的基石，而能否准确、快速地找到“单位1”，则是解决这类问题的关键所在。很多同学在面对分数应用题时感到困惑，往往就是因为在“单位1”的判断上出现了偏差。今天，我们就来深入探讨如何准确找出“单位1”，并通过专项练习加以巩固，帮助同学们扫清这个学习障碍。

一、什么是“单位1”？为何如此重要？

简单来说，“单位1”就是我们在进行分数运算或分析时，作为参照标准的那个整体量。它可以是一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以是由一些物体组成的一个整体。理解并找准单位“1”，是我们理解分数意义、正确解答分数乘除法应用题的前提。如果单位“1”找错了，后续的列式计算就会如同航船偏离了航向，结果自然也就谬以千里。

二、找准“单位1”的实用方法

找准单位“1”并非无章可循，只要掌握了以下几种常见的方法，就能化难为易：

1.从“分数的意义”入手：“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。”所以，题目中分数是“谁”的几分之几，“谁”就是单位“1”。例如，“男生人数是女生人数的3/4”，这里的3/4是“女生人数”的3/4，所以“女生人数”就是单位“1”。

2.关注关键词“的”：通常情况下，“的”字前面的量就是单位“1”。比如，“一本书，小明看了它的2/5”，“它”指的是“这本书的总页数”，“它的2/5”即“这本书总页数的2/5”，所以“这本书的总页数”是单位“1”。

3.分析关键词“比”、“占”、“是”、“相当于”：在“比”、“占”、“是”、“相当于”这些词语后面的量，往往就是单位“1”。例如：

*“实际比计划多生产1/3”，“比”字后面是“计划生产量”，所以“计划生产量”是单位“1”。

*“六年级学生人数占全校总人数的1/5”，“占”字后面是“全校总人数”，所以“全校总人数”是单位“1”。

*“白兔的只数相当于黑兔只数的5/6”，“相当于”后面是“黑兔只数”，所以“黑兔只数”是单位“1”。

4.理解“整体与部分”的关系：当题目中出现部分与整体的关系时，通常把“整体”看作单位“1”。例如，“一堆煤，运走了3/8”，这里“一堆煤”是整体，运走的是其中的一部分，所以“一堆煤的总量”是单位“1”。

5.“隐藏”的单位“1”：有些题目中的单位“1”比较隐蔽，需要我们仔细分析题意，将其挖掘出来。例如，“水结成冰，体积增加了1/10”，这里是把“水的体积”看作单位“1”；而“冰化成水，体积减少了1/11”，这里则是把“冰的体积”看作单位“1”。

三、专项练习题

（一）基础巩固篇（请找出下列各题中的单位“1”，并在题中标出或写出）

1.五年级一班有学生45人，其中男生占全班人数的5/9。

*单位“1”是：（全班人数）

2.一件衣服，现价是原价的7/8。

*单位“1”是：（原价）

3.小红的身高比妈妈矮1/10。

*单位“1”是：（妈妈的身高）

4.果园里，桃树的棵数占果树总棵数的2/5。

*单位“1”是：（果树总棵数）

5.一本书，已经看了3/4，还剩60页。

*单位“1”是：（这本书的总页数）

6.今年小麦产量比去年增产1/6。

*单位“1”是：（去年小麦产量）

7.一根绳子，用去了它的2/3后，还剩5米。

*单位“1”是：（这根绳子的总长度）

8.某工厂十月份用电量相当于九月份的9/10。

*单位“1”是：（九月份用电量）

（二）能力提升篇（请找出下列各题中的单位“1”，并简要说明理由）

9.牛的头数比羊的只数多1/4。

*单位“1”是：（羊的只数）

*理由：“比”字后面是“羊的只数”，是把羊的只数看作标准量。

10.一种商品，降价1/5出售。

*单位“1”是：（商品的原价）

*理由：“降价1/5”表示现价比原价降低了原价的1/5，所以原价是单位“1”。

11.六（2）班学生人数的3/4等于六（1）班的学生人数。

*单位“1”是：（六（2）班学生人数）

*理由：“的”字前面是“六（2）班学生人数”，指的是六（2）班学生人数的3/4。

12.修一条路，第一周修了全长的1/3，第二周修了余下的1/2。

*第一周的单位“1”是：（这条路的全长）

*第二周的单位“1”是：（第一周修完后余下的路长）

*理由：第一周“修了全长的1/3”，“全长”是单位“1”；第二周“修了余下的1/2”，“余下的”是新的整体，成为第二周的单位“1”。

13.冰的体积比水的体积增加1/10，当冰融化成水后，体积减少几分之几？（只找出相关的单位“1”即可）

*前半句单位“1”是：（水的体