Could you please tell me where the restrooms are？教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案（Section A 1a-2d).docVIP

教学设计

课题

Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？（SectionA1a-2d)

科目

英语

年级

课时

1

课型

听说课

授课人

教学分析

课程标准分析

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

教学内容分析

从教材编排和相关语言内容来看，活动1a-1c通过语境呈现和复现动词短语，侧重get,buy等动词引起的相关日常活动短语，同时呈现本单元重点句型结构。教师应注意用书本主题图等加强语境设置，为学生模拟日常生活情景进行问路、指路创设条件；活动2a-2d通过听说活动将相关语言知识和听说技能相结合，加强综合性语言输入。

学情

分析

学生句子结构有所了解，但对语言的得体性运用还不太熟练，教师在这一阶段教学中应帮助学生在脑海中确立语言运用时的得体性意识，令他们有意尝试或模仿运用书本中的礼貌语句结构。

资源环境分析

本节课所授班级有黑板、多媒体教室，学生有平板可以同步多媒体课件。

教学准备

教学

目标

掌握文本中的重点词汇、短语及表达，如：stamp,beside,postcard,rush等。

掌握句型Couldyoutellmehowtogetto...?。

能模仿运用书本中的礼貌语句结构。

重点

难点

重难点：能模仿运用书本中的礼貌语句结构。

教法

学法

任务教学法、交际法

自主学习与合作学习相结合

教具

资源

黑板、图片、多媒体教室

设计

思路

本节课为听说课，开始用根据图片进行猜地方，并引出需要学习及复习的词和短语，为完成1a打下基础。根据1a的听力内容，仿照其中的礼貌表达进行对话练习并复习介绍路线的英文表达。通过2a的听力进一步练习礼貌语句结构，确立得体性意识。2d小对话在语境中运用礼貌语句结构，并学习其他的表达，加强综合性语言输入。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入（leadingin)

通过图片引导学生复习并学习地方及相关词汇表达

快速猜测出英文地方的英文说法

图片、多媒体PPT

听前（beforelistening)

让学生将地方与英文描述进行搭配，为之后的听力话题及语言学习做铺垫。

将地方与英文描述进行搭配

音频、PPT

听中及听后(whileafterlistening)

让学生先浏览图片及各个地方的位置关系，找出主要关注点。

2.听1b并核对答案。

3.根据1b听力内容两人自编对话，注意语言的礼貌性。

4.完成2a-2b听力任务，并核对答案。

6.根据2a/2b听力内容自编对话。

7.对重要知识点进行讲解。

1.运用听力策略完成1b,2a及2b听力任务，并根据听力内容自编对话。

2.理解重要知识内容。

音频、PPT

小对话（conversation）

就对话中内容进行提问。

进行重点知识的讲解。

回答关于对话的细节问题。

学习重要语言点。

黑板、PPT

板书设计

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare!

SectionA(1a-2d)

A:Excuseme,couldyoupleasetellmehowtogettothebookstore?

B:Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupassCenterstreet.

教学反思

在本课时的教学中，教师采用提问的方式导入新课，通过师生互动调动起学生学习的积极性。在教师的引导下，学生都能参与到对话训练中来，培养了学生的口头表达能力，取得了不错的教学效果。