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部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》教案

课题：公民意味着什么

年级：六年级上册

课时：1课时(40分钟)

一、教材分析

《公民意味着什么》是部编人教版小学道德与法治六年级上册第一单元《我们是公民》的开篇第一课。本单元旨在引导学生认识公民身份，了解公民的基本权利与义务，增强公民意识和国家观念。本课作为单元的起始，核心在于帮助学生理解“公民”这一概念的基本含义，认识到公民身份与国家的联系，以及公民身份所包含的法律意义和社会责任。教材从学生熟悉的身份证入手，逐步引导学生理解国籍、公民基本权利与义务等抽象概念，为后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对社会现象有了初步的观察和思考。他们在日常生活中可能听说过“公民”、“身份证”等词语，对“中国人”的身份有强烈的认同感，但对“公民”这一法律概念的内涵与外延缺乏系统和深入的理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与讨论和实践活动，但对于抽象的法律术语和概念，需要通过具体的案例、情境和生活实例来帮助理解。因此，本课教学应注重从学生的生活实际出发，运用直观、形象的教学方法，引导学生主动探究，逐步建构对“公民”含义的理解。

三、教学目标

1.知识与技能：知道公民的含义，了解公民身份与国籍的关系；初步了解公民享有基本权利，也应履行基本义务；知道身份证是公民身份的象征之一。

2.过程与方法：通过观察、讨论、情境分析、小组合作等方式，初步学习运用法律知识解释生活中的简单现象，辨别公民的基本权利与义务。

3.情感态度价值观：感受作为中国公民的自豪感，初步树立公民意识，认识到权利与义务的统一性，培养对国家和社会的责任感。

四、教学重难点

*教学重点：理解公民的含义，认识公民身份与国籍的关系，知道公民有基本权利和义务。

*教学难点：初步理解公民权利与义务的统一性，以及如何在生活中践行公民的责任。

五、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段、情境案例）、身份证样本（可使用教具或脱敏后的复印件）、“权利树”和“义务叶”卡片、小国旗。

2.学生准备：课前向家长了解自己的身份证号码（如有），收集与公民权利义务相关的生活事例（新闻、故事等）。

七、教学过程

(一)导入新课：身份的猜想(约5分钟)

1.情境提问：

*师：同学们，我们每天在不同的地方扮演着不同的角色。在家里，我们是——（学生：孩子、儿子/女儿）；在学校，我们是——（学生：学生）；在商店里，我们是——（学生：顾客）。

*师：那么，在我们的国家里，我们共同的、最基本的身份是什么呢？（引导学生思考，可能会有“中国人”等回答）

2.揭示课题：

*师：是的，我们都是中国人。但从法律的角度来说，我们还有一个共同的身份，那就是“公民”。今天，我们就一起来学习《公民意味着什么》。（板书课题）

(二)探究新知：解码“公民”(约25分钟)

1.活动一：我是中国公民——公民与国籍

*看一看，说一说：

*课件展示：婴儿出生证、户口本内页（有国籍登记的部分，注意保护隐私）。

*师：同学们，我们一出生，户口本上就会登记我们的国籍——中国。这意味着什么？

*议一议，明概念：

*小组讨论：什么样的人是中国公民？

*教师引导总结：《中华人民共和国国籍法》规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。（板书：公民→具有国籍的人）

*师：也就是说，是不是中国公民，主要看他是否具有中国国籍。

*情境辨析：

*课件出示几个情境（如：小明出生在中国，父母是中国人；小李出生在国外，父母是中国人；王叔叔是外国人，加入了中国国籍），让学生判断他们是否是中国公民，并说明理由。

2.活动二：公民的“身份证”——身份的证明

*看一看，辨特征：

*师：作为公民，我们有一个非常重要的法定身份证件——居民身份证。（出示身份证样本）

*引导学生观察身份证的正反面，说说上面有哪些重要信息（姓名、照片、身份证号码、民族、出生日期、住址、有效期等）。

*想一想，悟作用：

*师：身份证有什么用呢？（学生结合生活经验回答，如：坐飞机、火车，住酒店，办理银行卡等）

*师小结：身份证是证明我们公民身份的重要证件，在很多场合都需要用到它，我们要妥善保管，不能随意借给他人或丢失。

3.活动三：公民的权利与义务——我们的“约定”

*情境体验，感知权利：

*师：作为公民，国家法律赋予了我们很多基本的权利。比如，我们现在坐在教室里学习，这就是在享受——（学生：受教育的权利）。

*课件展示图