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2025年部编版六年级语文上册教学设计

一、指导思想

本册教材的教学设计，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的核心要求，以立德树人为根本任务，致力于提升学生的核心素养。教学过程中，将充分尊重学生的主体地位，注重激发其学习兴趣与主动性，引导学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养品格。我们将坚持工具性与人文性的统一，通过文本解读与语言训练的有机结合，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解能力，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在延续以往部编版教材编排理念的基础上，进一步优化了单元结构与内容选择。教材以人文主题和语文要素为双线组织单元，各单元主题鲜明，内涵丰富，既贴近学生生活实际，又富有时代气息与文化底蕴。

从内容上看，入选课文文质兼美，体裁多样，涵盖了散文、诗歌、小说、说明文、议论文等多种文体，为学生提供了丰富的阅读体验和语言学习范例。每单元的语文要素明确，注重知识与能力的螺旋式上升，如阅读理解中的概括、品析、联想与拓展，表达运用中的有序表达、具体生动、逻辑清晰等。“口语交际”和“习作”板块与单元主题紧密相连，强调在实践中运用所学，提升学生的口头与书面表达能力。“语文园地”则作为单元学习的拓展与延伸，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，巩固所学，拓展知识面。此外，教材还安排了“快乐读书吧”，旨在培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够初步把握课文主要内容，对文本中的一些关键词句有自己的感受。他们的抽象思维能力有所发展，开始对事物进行较深入的思考，并有自己的见解。在表达方面，多数学生能较完整、通顺地进行口头和书面表达，但在表达的准确性、生动性和逻辑性上仍需加强。

同时，学生个体差异较为明显。部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，阅读量大，语感好，表达能力强；也有部分学生基础相对薄弱，学习兴趣不高，缺乏良好的学习习惯。此外，六年级学生面临着毕业升学的压力，在知识梳理、能力提升方面有更高的需求。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，既要培优，也要补差，激发所有学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续独立识字，累计认识常用汉字，其中会写一定数量的汉字。能熟练掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.能有感情地朗读课文，默读有一定速度，养成边读边思考的习惯。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

5.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

6.能与他人进行口语交际，认真倾听，能把握主要内容，并能简要转述。能清楚、连贯地表达自己的见闻和感受。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与阅读、讨论、探究等语文实践活动，在活动中学习语文，运用语文。

2.鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养其独立思考能力和合作精神。

3.指导学生学习运用批注、摘录、概括、提纲等方法进行阅读和积累。

4.引导学生在习作中学习观察生活、积累素材、构思立意、修改润色。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养热爱祖国语言文字的情感，乐于学习语文，享受学习语文的乐趣。

3.体会课文所蕴含的思想感情，如爱国情怀、人间真情、奋斗精神、科学态度等，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

4.初步培养批判思维和创新意识，敢于发表自己的见解。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元要求的生字词，理解并运用重点词语，提升词语积累与运用能力。

2.深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习文章的表达方法。

3.提高阅读能力，特别是概括能力、品析能力和初步的鉴赏能力。

4.培养观察能力，能有条理、具体生动地记叙所见所闻所感，提高习作水平。

5.提升口语交际能力，能清晰、得体地表达自己的观点。

（二）教学难点

1.体会含义深刻的句子在文中的作用，理解文章的深层内涵。

2.学习不同文体的阅读方法，把握其主要特点。

3.习作中如何做到内容具体、中心明确、详略得当，并运用恰当的表达方式。

4.引导学生将所学语文知识灵活运用于生活实际，实现学以致用。

5.在语文学习中培养学生的核心素养，特别是思维能力和文化素养。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴