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情绪因素与认知负荷在小学英语词汇教学中的相互作用案例分析

[摘要]本研究探讨小学英语词汇教学中情绪因素（如焦虑、动机）与认知负荷（内在、外在、关联）的相互作用机制，结合中国“双减”政策背景，通过文献综述与案例分析揭示其动态关系。研究发现，传统讲授式教学易导致认知过载与情感抑制，形成“认知-情感干扰”循环；而多模态互动教学（如分层任务设计、延迟纠错策略）能有效降低外在认知负荷，提升积极情绪，促进词汇内化。案例分析表明，教学设计的认知-情感平衡对优化学习效率至关重要。基于此，研究提出整合认知负荷管理与情感支持的策略，如分阶段任务、简化多媒体设计及教师情感干预