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鲁迅《藤野先生》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的词语，如“油光可鉴”、“不逊”、“匿名”、“杳无消息”、“深恶痛疾”等。

*理解课文通过典型事例塑造人物形象的方法，把握藤野先生的高尚品格。

*学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物，以及通过事件展现人物品质和作者情感的写作手法。

*理解本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线的双线结构特点。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感知文章内容，体会作者情感。

*通过小组讨论、问题探究等方式，分析藤野先生的性格特点及作者的思想变化。

*引导学生联系时代背景，深入理解作者情感和文章主题。

3.情感态度与价值观：

*感受藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，培养尊师重教的思想。

*体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感，以及他为了国家和民族的前途而毅然弃医从文的决心和勇气。

*理解个人命运与国家命运的紧密联系，培养强烈的民族自尊心和自信心。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析藤野先生的人物形象，理解其高尚品质。

*理解作者在文中所表达的爱国主义情感，以及“匿名信事件”和“课堂电影事件”对作者思想转变的深刻影响。

*把握文章的双线结构，理解明线（与藤野先生的交往）和暗线（作者的爱国情感）的关系。

2.教学难点：

*理解“匿名信事件”和“课堂电影事件”对鲁迅思想产生的冲击，以及他由此得出的“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”这一结论的深刻内涵。

*体会作者对藤野先生的真挚怀念，以及藤野先生的精神对作者的激励作用。

三、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（由人物导入）：同学们，在我们的成长历程中，总会遇到一些给予我们深刻影响的人。他们或许是我们的父母、亲人，或许是我们的老师、朋友。鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品影响了一代又一代人。那么，在鲁迅先生的留学生涯中，有一位老师让他终生难忘，这位老师是谁呢？他就是藤野先生。今天，我们就一同走进鲁迅的《藤野先生》，去感受这份深厚的师生情谊。

*方式二（由背景导入）：展示鲁迅留学日本的相关图片或简介，提问：青年鲁迅为何远渡重洋去日本求学？在异国他乡，他遇到了一位怎样的老师，让他在多年后依然深切怀念？引出课题《藤野先生》。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.作者及背景简介：（可由学生课前搜集，课堂分享，教师补充）简要介绍鲁迅的生平，以及本文的写作背景（鲁迅留学日本仙台，1926年回忆性散文）。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和作者情感。

3.字词检查：（多媒体出示）

*正音：油光可鉴（jiàn）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）畸形（jī）杳无消息（yǎo）深恶痛疾（wù）

*释义：油光可鉴、不逊、匿名、诘责、抑扬顿挫、杳无消息、深恶痛疾

4.梳理文脉：

*提问：课文主要写了作者与藤野先生交往的哪些事情？请用简洁的语言概括。

*学生讨论后明确：

*添改讲义——认真负责、一丝不苟

*纠正解剖图——治学严谨、要求严格

*关心解剖实习——热情诚恳、体贴入微

*了解中国女人裹脚——求实精神、没有偏见

(三)研读课文，分析人物(约20分钟)

1.重点研读作者与藤野先生交往的几个典型事例。

*添改讲义：

*提问：藤野先生是如何添改讲义的？“我”的感受如何？这表现了藤野先生怎样的品质？

*引导学生找出描写藤野先生动作、语言的词句（“从头到末，都用红笔添改过了”、“连文法的错误，也都一一订正”），体会其认真负责、一丝不苟的治学态度和对学生的深切关怀。“我”的“吃了一惊”、“不安和感激”。

*纠正解剖图：

*提问：藤野先生对“我”画的解剖图提出了怎样的批评？他的批评方式有何特点？这表现了他怎样的性格？

*引导学生理解藤野先生对学生要求严格（“血管移了一点位置也要指出”），但态度温和（“叹息”、“诚恳”），体现了他治学严谨、尊重科学、对学生高度负责的精神。

*关心解剖实习与了解裹脚：

*提问：这两件事分别表现了藤野先生的什么品质？

*明确：关心解剖实习表现了他的热情诚恳、体贴入微；了解裹脚则表现了他的求实精神和对不同文化的尊重，没有狭隘的民族偏见。

2.小结：通过以上几件事，我们看