第4节 水的浮力 第3课时（表格式教学设计）-2025浙教版八年级科学上册.pdfVIP

第4节水的浮力第（3课时）教（学设计）

年级八年级授课时间

课题4.4水的浮力（第3课时）

本节内容选自浙教版八上第章第4节第3课时。学生已掌握密度、重力等

基础物理概念，对阿基米德原理有初步认知，具备一定的实验观察和简单受力分

析能力，这为理解物体浮沉条件奠定了知识基础。从思维特点来看，此阶段学生

正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对通过实验现象推导规律的学习

方式较为适应，但在将受力分析与密度关系结合，以及运用公式解决实际问题

时，可能存在逻辑衔接不畅的问题。

学情在生活经验方面，学生普遍接触过物体浮沉的现象，比如鸡蛋在清水与盐水

分析中的不同状态煮汤圆时的浮沉变化等，这些生活实例能帮助他们快速进入课堂

情境，激发学习兴趣。不过，学生对现象背后的科学原理理解多停留在表面，难

以主动将浮沉现象与浮力、重力的大小关系，以及物体密度与液体密度的对比建

立关联，尤其在分析沉底物体的受力平衡时，容易出现认知漏洞。

整体而言，学生具备学习本节内容的基本条件，但需通过实验探究、实例分

析和针对性练习，帮助他们突破抽象思维和知识应用的难点，深化对浮沉条件的

理解。

科学观念：理解物体浮沉的条件，知晓密度、重力与浮力的关联，建立浮力应用

的科学认知。

教学科学思维：能通过受力分析和密度对比判断物体浮沉，运用阿基米德原理解决简

目标单计算问题.

态度责任：感受浮力知识在生产生活中的应用价值，培养运用科学知识解释现象

的意识。

重点：能综合运用密度、重力、浮力相关知识，分析同一物体在不同密度液体中

教学的浮沉状态。

重难点难点：能运用阿基米德原理，结合物体浮沉条件，进行简单的浮力大小计算，初

步掌握原理在浮沉问题中的应用方法。

教学课件、课本、视频、活动器材等

准备

教学过程

教师活动学生活动

小明洗水果时发现：有些水果浮在水面上，而有些水果却沉在底部。观察水果

浮沉现象，

新

引发对物

课

体浮沉决

导

定因素的

入

思考，激发

物体在液体中的浮或沉是由什么条件决定的？

探究兴趣

将一颗鸡蛋放在盛有水的烧杯里，鸡蛋将沉入杯底。当把食盐逐渐溶解

观察鸡蛋

在水中后，鸡蛋将悬浮在盐水中。继