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苏教版一年级上册数学教案求未知加数教学设计

“求未知加数”是苏教版一年级上册数学教材中的重要内容，通常安排在学生学习了10以内数的加减法以及数的分与合之后。这部分知识是进一步学习20以内加减法乃至更复杂计算的基础，同时也渗透了方程思想的初步萌芽。教材通过具体、直观的情境图，引导学生理解未知加数的含义，探索求未知加数的方法，培养学生的逆向思维能力和解决实际问题的能力。学好这部分内容，有助于学生更好地理解加减法的互逆关系，提升计算的灵活性。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解未知加数的含义，认识括号“()”，会读带有未知加数的算式。能够结合具体情境，运用数的分与合的知识，掌握求未知加数的方法，并能正确求出10以内的未知加数。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历探索求未知加数方法的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心，养成认真思考、积极表达的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解未知加数的含义，掌握求未知加数的方法。

*教学难点：理解和运用“数的分与合”来求未知加数，以及体会加减法之间的联系。

四、教学准备

多媒体课件、口算卡片、小棒、圆片等学具。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算抢答：

师：小朋友们，我们先来玩一个“口算小火车”的游戏，看谁算得又对又快！

（出示口算卡片：3+5=8-2=6+3=9-4=7+2=10-6=）

2.复习数的分与合：

师：我们再来开一列“分合小火车”，我说一个数，你们来说出它的分与合。

（教师说：“10可以分成7和几？”“8可以分成几和5？”等）

3.情境引入：

师：小朋友们对前面学的知识掌握得真牢固！今天，我们的课堂上来了一位小客人，它是谁呀？（出示小猴图片）对啦，是可爱的小猴。小猴今天要去摘桃子，我们一起去看看吧！

（课件出示情境图：一个桃子筐，旁边有3个桃子，筐上写着“一共要摘8个桃子”）

师：仔细观察，你从图上看到了什么？小猴已经摘了几个桃子？它一共要摘多少个桃子呢？

（引导学生说出：小猴一共要摘8个桃子，已经摘了3个。）

师：那筐里还需要摘几个桃子才能凑满8个呢？这个问题怎么用算式表示呢？

（二）探究新知，掌握方法

1.理解题意，认识未知加数：

师：一共要摘8个桃子，已经摘了3个，还要摘几个？我们可以这样想：3个再加上几个是8个？

（边说边板书：3+()=8）

师：这个算式和我们以前学的算式有什么不一样？（多了一个括号）这个括号表示什么意思呢？

（引导学生讨论，得出：括号表示“不知道的数”，也就是我们要求的“还需要摘的桃子个数”。）

师：说得真好！这个不知道的数，我们就叫它“未知加数”。今天，我们就一起来学习“求未知加数”。（板书课题：求未知加数）

师：谁能试着读一读这个算式？（3加几等于8？）

2.探索求未知加数的方法：

师：3加几等于8呢？括号里应该填几？你是怎么想的？请小朋友们先自己想一想，也可以用小棒摆一摆，或者在纸上画一画，然后和同桌互相说一说你的想法。

（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？

（鼓励学生大胆发言，可能会出现以下几种方法）

*方法一：摆学具/画图

生：我用小棒摆的，左边摆3根小棒表示已经摘的3个桃子，然后一根一根地往右边摆，边摆边数，4、5、6、7、8，一共摆了5根，所以括号里填5。

（教师根据学生的描述，在黑板上用磁扣演示）

*方法二：想数的分与合

生：我想8可以分成3和几？因为8可以分成3和5，所以3加5等于8，括号里填5。

师：这个方法真不错！我们学过数的分与合，8可以分成3和5，所以3加5等于8。（板书：想：8可以分成3和5）

*方法三：用减法想

生：我想8减3等于几，8减3等于5，所以括号里填5。

师：咦，这是个新方法！为什么用8减3呢？（因为3加几等于8，反过来，8减3就等于几。）这个想法也很有道理！

（教师对学生的各种方法都给予肯定和鼓励）

3.优化方法，突出重点：

师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多好办法！比较一下，哪种方法最快呢？（引导学生发现想数的分与合比较快）

师：对啦，利用我们学过的数的分与合来求未知加数，会又快又准确。我们再来试一试：括号里填几？3+()=8，想8可以分成3和5，所以括号里填5。（完善板书：3+(5)=8）

4.巩固方法，尝试练习：

（课件出示“试一试”：()+5=9）

师：这个算式怎么读？（几加5等于9？）括号里应该填几？你是怎么想的？