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高中生物教研季度计划

作为一名在高中生物教学一线摸爬滚打十余年的教研组长，每到季度初整理教研计划时，我总会翻开往年的记录本，看着那些密密麻麻的批注——有年轻教师第一次上公开课时的紧张，有老教师分享突破遗传难点的妙招，有学生在实验课上眼睛发亮的瞬间……这些鲜活的记忆提醒我：教研不是纸上的数字，而是一群人带着温度去打磨课堂、照亮成长的过程。结合本学期学校”聚焦核心素养，深化单元教学”的工作重点，结合组内12位教师（3位高级、7位一级、2位新入职）的实际情况，现制定本季度教研计划如下：

一、指导思想：以”人”为本，让教研回归教育本质

本季度教研将以《普通高中生物学课程标准》为纲领，以”核心素养导向的大单元教学”为突破口，紧扣”学生学得到、教师教得好、课堂活起来”的核心诉求。不同于以往单纯追求教学进度或成绩提升的思路，本次教研更注重”双向成长”——既要通过教研活动帮助教师突破教学瓶颈，也要通过教学改进真正解决学生在学习中遇到的”卡壳点”（比如遗传概率计算混乱、实验设计逻辑不清等常见问题）。就像上周组内讨论时王老师说的：“咱教研不是为了写总结好看，是得让下节课的学生少皱点眉头。”这句话让我特别有共鸣，也成了本计划的基调。

二、工作目标：分层次、可落地的三维目标体系

（一）教学改进目标：构建”精准-互动-生成”的课堂样态

重点解决”教与学脱节”的痛点：通过前测分析精准定位学生的知识盲区（比如统计近三年月考数据，发现60%学生在”细胞呼吸与光合作用综合应用”题上失分）；通过大单元设计串联碎片化知识（比如将”遗传的分子基础”单元整合为”从DNA到性状：遗传信息的传递与表达”）；通过真实情境创设激发探究兴趣（计划开发”校园植物群落调查”“家庭酿酒中的微生物”等5个本土化案例）。

（二）教师成长目标：打造”骨干引领-同伴互助-新秀突破”的教师梯队

针对组内教师差异制定分层目标：3位高级教师重点提炼教学风格（如李老师主攻实验教学，张老师擅长概念建模），形成可推广的教学范式；7位一级教师聚焦”大单元教学设计”的实践转化，每人完成1个单元的完整设计（包括学情分析、课时分配、评价任务）；2位新教师重点过”课堂管理关”和”教材整合关”，要求每周至少听2节师傅课，月底前能独立完成2个课时的有效教学。

（三）学生发展目标：让生物学习从”解题”转向”会思考、能探究”

不仅关注成绩提升（预期本季度月考优秀率提升5%，及格率提升8%），更关注学习能力的生长：通过”问题链驱动”培养逻辑思维（比如用”新冠病毒变异→疫苗研发→免疫调节”的问题链串联必修三内容）；通过”实验微项目”提升探究能力（计划开展”不同光照强度对绿萝光合速率的影响”“酸奶制作条件优化”等4个学生实验）；通过”生物与生活”专栏激发学科兴趣（每月组织1次”身边的生物学”分享会，学生可分享养多肉的经验、观察宠物的心得等）。

三、具体措施：月度有重点，周周有行动

（一）第一月：诊断与奠基——摸清底数，搭建框架

学情精准诊断：开学第一周，组织全组教师分析上学期期末试卷，按知识点、题型、能力层级分类统计错误率（比如统计发现”基因自由组合定律应用”错误率达72%）。同时，各教师完成所教班级的”学生学习档案”（记录每个学生的优势模块、薄弱点、学习习惯），在第一次教研会上做分享（重点关注学困生的”卡壳点”，如有的学生是计算能力弱，有的是图示分析能力差）。

大单元设计工作坊：第二周邀请市教研员做”大单元教学设计”专题讲座，结合必修二”遗传与进化”模块现场示范设计流程（从课程标准分解→核心素养目标→大概念提炼→课时分配→评价任务设计）。第三周分组研讨（按高一、高二、高三分组），要求每组完成1个单元的初步设计框架（比如高一重点设计”细胞的生命历程”单元，高二设计”生物与环境”单元）。

新教师结对启动：第四周举行”青蓝工程”结对仪式，明确师傅职责（每周听新教师1节课并评课，每月指导1次备课）和徒弟任务（每月提交2篇教学反思，月底上1节汇报课）。我作为教研组长，会重点跟踪新教师的课堂，上周听小周老师的”细胞中的无机物”课时，发现她讲解”自由水与结合水”时例子太抽象，已建议她用”新鲜蔬菜vs干菜”“种子萌发前后”的对比案例，本周计划再听她的改进课。

（二）第二月：实践与研磨——课堂攻坚，以课促研

主题公开课月：全月安排6节公开课（高一2节、高二2节、高三2节），全部围绕”大单元教学”主题。比如高二王老师的”种群数量变化”单元课，会整合”J型曲线”“S型曲线”和”鱼类资源保护”的真实情境；高三张老师的”基因工程”复习课，会以”新冠疫苗研发”为大情境串联核心考点。每节课前要求上课教师提交”教学设计说明”（重点写大单元设计的思路），课后组织”三轮评课”——上课教师自述设计意图→组内教师从”目标达成”“情境创设”“学生参与”三个维度评课→