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部编六下9《那个星期天》试讲稿

各位评委老师，上午好/下午好！

我今天试讲的篇目是部编版小学语文六年级下册第九课——《那个星期天》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的试讲。

一、说教材

《那个星期天》是著名作家史铁生的一篇散文。文章以第一人称的视角，细腻地描绘了“我”在一个星期天里，从满怀期待到最终失望的复杂心情变化过程。课文通过对等待过程中一系列具体事例和细节的描写，如“我”的动作、神态、心理活动以及对周围环境的感受，将一个孩子纯真而又敏感的内心世界展现得淋漓尽致。同时，字里行间也流露出对母亲未能兑现承诺的失落，以及对母亲辛劳的隐隐体谅。

这篇课文是本单元“感悟生活，体会人物的思想感情”这一主题下的重要篇目。它不仅能引导学生感受生活中的平凡小事所蕴含的真挚情感，更重要的是，为学生提供了一个学习如何通过具体事例和细节描写来表现人物心情的优秀范例。对于六年级学生而言，学习本文有助于提升其阅读理解能力和细腻的情感体验能力，同时对其写作中如何表达真情实感具有很强的借鉴意义。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对人物的情感有自己的体验和判断，也能够通过文本中的关键词句捕捉人物的基本情绪。然而，对于像本文这样，将抽象的“心情”通过大量细致入微的动作、环境、心理活动等细节进行层层铺陈和立体展现的写作手法，学生可能还缺乏深入的品悟和系统的梳理。他们对“我”从期待到失望的心理变化过程，以及母亲行为背后的复杂情感，可能需要教师的引导才能更深刻地理解。此外，如何将阅读中习得的表达方法迁移到自己的写作中，也是他们面临的一个挑战。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，把握文章主要内容；重点品味描写“我”心情变化的语句，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表现人物心情的。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会人物的内心世界；学习作者将抽象情感具象化的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受文中孩子在等待过程中的复杂心情，理解孩子对母亲的依恋以及母亲的辛劳与无奈，体会亲情的可贵，学会体谅他人。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：品味文中描写“我”心情变化的语句，特别是通过具体动作、神态、心理活动及环境描写来表现人物心情的细节，体会作者是如何把抽象的“盼望”、“焦急”、“失落”等情感写具体、写生动的。

*教学难点：理解母亲的行为背后所蕴含的复杂情感（对孩子的爱与生活的无奈），并引导学生将所学的写作方法尝试运用于表达自己的真实感受。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法（创设等待情境，拉近学生与文本距离）、朗读感悟法（通过多种形式的朗读，体会情感）、启发点拨法（在学生困惑处给予引导）、多媒体辅助教学法（运用图片、音频等增强直观性）。

*学法：自主探究法（鼓励学生独立思考，发现问题）、合作交流法（通过小组讨论，碰撞思维，共同解疑）、圈点勾画法（引导学生在阅读中标记关键信息和感受深刻的语句）、联系生活法（将文本内容与自身生活经验相联系，加深理解）。

六、说教学过程

我将用一课时来完成本课的教学。下面，我详细阐述教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，一定有过等待的经历吧？等待一次旅行，等待一份礼物，等待一个重要的约定……等待的时候，你的心情是怎样的呢？（引导学生自由发言，分享等待时的心情，如兴奋、焦急、忐忑、失落等）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家史铁生的童年，去感受他在“那个星期天”里独特的等待经历。（板书课题：9.那个星期天）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：那个星期天发生了什么事？作者在那个星期天是什么心情？）带着这些问题，让我们走进课文。

设计意图：从学生的生活经验出发，引发情感共鸣，自然导入课题，并激发学生的阅读探究兴趣。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。同时思考：课文主要写了“我”在那个星期天经历了一件什么事？

2.字词检查：（课件出示本课生字词，如“惆怅、耽搁、沉郁、缥缈”等）指名认读，纠正字音，理解词义。重点指导“缥缈”的读音和写法，以及“惆怅”、“沉郁”等词语的含义。

3.整体感知：

*课文主要写了“我”在一个星期天，盼望母亲带“我”出去玩，但母亲因为家务繁忙一再耽