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2025年教师师德师风年终总结

2025年，我始终以“学高为师，身正为范”为准则，将师德师风建设作为职业发展的核心主线，贯穿于教育教学全过程。一年来，通过理论学习深化认知、实践反思提升境界、关爱学生滋养情怀，在坚守教育初心的道路上迈出了更坚实的步伐。现将本年度师德师风践行情况总结如下：

一、筑牢思想根基，以政治自觉引领职业信仰

本年度，我将学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作为首要政治任务，系统研读《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，参与学校组织的“师德师风专题读书班”6次、“课程思政与师德融合”研讨会4次，撰写学习笔记2.3万字。在学习中深刻认识到，教师不仅是知识的传递者，更是学生价值观的塑造者，必须将“为党育人、为国育才”的使命融入日常教学。

3月参加市教育局组织的“红色教育基地研学”活动时，参观革命纪念馆的过程中，我忽然意识到：历史课堂不能仅停留在时间、事件的讲述，更应通过具体人物的选择与坚守，让学生感受信仰的力量。回到学校后，我重新设计《抗日战争》单元教学，增加“平民英雄”专题，收集本地抗战老兵的口述资料，组织学生采访社区老党员。当学生在课堂上分享“奶奶说她当年给八路军送粮时，最怕的不是山路，而是自己不够快”的故事时，眼里闪着光的模样，让我更深刻理解了“教育是点燃火焰”的含义。

二、深耕课堂主阵地，以教育情怀践行公平与责任

本年度承担高二年级两个班级的历史教学，同时担任高二（3）班班主任。我始终相信“每个学生都是独特的种子”，在教学中坚持“目中有人”，拒绝“唯分数论”。针对班级学生基础差异大的问题，推行“分层目标+个性指导”模式：课前通过问卷星收集学生预习难点，课中设置“基础闯关”“能力进阶”“思维拓展”三级任务，课后为学困生录制5分钟“错题微讲解”，为学优生推荐《历史的温度》等拓展读物。

班上学生小宇（化名）因数学成绩落后产生厌学情绪，我没有简单说教，而是连续三周利用午休时间与他共读《苏东坡传》。当讲到“问汝平生功业，黄州惠州儋州”时，小宇突然说：“老师，苏轼被贬那么多次都没放弃，我一次考试没考好算什么？”此后他主动找数学老师补课，期末历史成绩从62分提升至85分，更重要的是眼里重新有了斗志。这件事让我明白：教育的温度，往往藏在超越学科知识的共情里。

作为班主任，我坚持“每周一谈”制度，与45名学生轮流进行一对一沟通，重点关注单亲家庭、留守儿童等特殊群体。女生小薇（化名）父母离异后情绪低落，我通过观察发现她擅长绘画，便推荐她担任班级黑板报主编。在策划“中秋家国”主题板报时，她主动查阅资料，将“苏轼《水调歌头》”与“航天英雄太空赏月”结合，作品在校评比中获一等奖。小薇在日记里写道：“老师让我知道，失去的爱可以用另一种方式找回。”这些真实的成长故事，不断验证着“教育是心灵与心灵的对话”这一真理。

三、严守职业底线，以自律自省涵养师德品格

本年度严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，坚决杜绝有偿补课、收受礼品等行为。9月开学时，有家长为感谢我对孩子的帮助，通过微信转账2000元，我第一时间退还并留言：“孩子的进步是最好的礼物，您的信任就是对我最大的支持。”类似情况本年度共遇到3次，均妥善处理，赢得家长广泛认可。

在与同事相处中，坚持“互相成就”的团队理念。作为历史备课组组长，组织“师德与教学融合”专题教研8次，分享“如何在作业设计中渗透德育”“课堂突发事件的师德处理艺术”等经验；带领青年教师开展“同课异构”活动，通过“备课—磨课—听课—评课”闭环，帮助3名新教师快速成长。其中，李老师在设计《改革开放》一课时，最初仅聚焦经济数据，我建议她增加“家庭老物件”收集活动，让学生通过父母的老照片、旧粮票感受时代变迁。最终这节课获校级优质课评比一等奖，李老师感慨：“原来师德不是空口号，是藏在教学设计里的用心。”

四、坚持终身学习，以专业提升反哺师德境界

本年度阅读《给教师的一百条建议》《教育的目的》等教育理论书籍8本，撰写读书笔记3万字；参加“师德与心理健康教育”线上培训（24学时）、“大中小学思政课一体化”研讨会（线下3天），系统学习学生心理疏导、家校沟通等技巧。11月，班上学生小亮（化名）因网络游戏成瘾出现逃学倾向，我运用培训中学习的“动机访谈法”，没有指责他“不务正业”，而是问：“你玩游戏时最有成就感的时刻是什么？”当他提到“带领团队通关”时，我顺势引导：“这种领导力如果用在班级活动里，会不会更有意义？”后来小亮主动申请担任运动会后勤组长，组织同学为参赛选手送水、加油，班级获得“精神文明奖”时，他说：“原来被需要的感觉，比通关还开心。”

同时，注重通过教学反思提升师德修养。坚持每日撰写“教育日志”，记录课堂上的暖心瞬间、处