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数学教学通讯教学实践
投稿邮箱院sxjxtxx@
聚焦精致，提升小学数学课堂教学的质效
———以“单位面积”一课为例
戴伟明广西贵港市港南区教学研究室537100
摘］
要文章以野单位面积冶一课为例阐述如何聚焦精致来提升课堂教学的质效并提出精致课堂
要讲究真实尧注重精细尧追求有效从而不断发展学生数学素养遥
］
关键词精致曰单位面积曰课堂教学
作为一种综合性的全新教学理有小袁才测量出不同的结果遥生4院平方厘米遥
念袁精致教学试图沟通当前有用的学师院我们来看看究竟是怎么回噎噎
习与教学理论袁倡导自上而下尧从整事袁渊出示图2冤果然如生1所料遥为师院你们认识的真不少呢浴下面
体到部分的教学序列袁致力于将繁重能更好地沟通袁在运用小方格测量就让我们进入平方厘米尧平方分米尧
的教学变精致袁以提升课堂教学的质面积时袁需要注意哪些方面钥平方米这三个面积单位的探索遥大家
效遥基于上述思考袁不难发现精致教看袁这是一个什么图形钥渊高举一个
学理念与新课改理念一脉相承遥因纸片冤
此袁聚焦精致尧讲究真实尧注重精细尧生5院小正方形遥
追求有效袁可以使教学精益求精袁不师院它的面积是多少钥
断提升学生数学素养遥那么袁精致教图2生6院1平方厘米遥
学理念该如何落实到具体的教学实生2院测量的时候我们需要选择师院不错袁你们真是有丰富的数
践中呢钥下面袁笔者以野单位面积冶一相同的方格遥学经验浴事实上袁老师早已给你们准
课为例袁谈谈关于精致教学的实践与师院说得对呀袁在选择方格的时备这样1平方厘米的小正方形遥下
思考遥候一定要统一大小袁这样同样面积的面打开淤号学具袋袁将它找出来袁放
方格称之为面积单位遥置在书桌上仔细观察袁说一说你的感
评析院这时学生基本掌握用小觉遥
一、教学过程
方格测量图形面积的方法遥教师基于生7院好小一个遥
1.片段1院精致导入袁指明方向
学生已有知识经验创设现实情境袁极师院你们觉得它为什么是1平方
情境导入院如图1袁东东与红红
好地引发学生的有意注意和认知厘米钥
使用小方格对相同的长方形进行测
冲突袁自然地确定思考方向袁让学生8院大概由于它的每条边的长
量袁得出的结果不一样遥提问院这是
生在课始就明晰统一度量标准的度都是1厘米遥
什么原因呢钥
必要性遥从教学过程不难看出袁这一师院你是如何得知的钥
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