2025 九年级数学上册相似三角形动态相似问题分析课件.pptxVIP

一、动态相似问题的概念界定与教学价值

演讲人

1.

动态相似问题的概念界定与教学价值

2.

动态相似问题的常见类型与典型例题分析

3.

学生常见误区与解题策略提炼

4.

：定变量，表位置

5.

动态相似问题的教学建议

6.

总结：动态相似问题的核心思想与教学展望

目录

2025九年级数学上册相似三角形动态相似问题分析课件

作为一名深耕初中数学教学十余年的一线教师，我始终认为，几何动态问题是培养学生空间观念、逻辑推理与数学建模能力的重要载体。而相似三角形作为九年级上册的核心内容之一，其动态问题更是贯穿了“数与形”的深度融合，既是教学的重点，也是学生的难点。今天，我将结合自己的教学实践与思考，从“概念界定—类型分析—解题策略—教学建议”四个维度，系统梳理相似三角形动态相似问题的核心要点。

01

动态相似问题的概念界定与教学价值

1动态相似问题的定义

所谓“动态相似问题”，是指在几何图形中，点、线或图形按照一定规律运动（如平移、旋转、缩放或沿路径移动），在运动过程中，某些三角形的形状、大小或位置关系发生变化，需要判断或证明这些三角形在特定时刻是否相似，或利用相似条件求解运动参数（如时间、速度、位置坐标等）的一类问题。其本质是“动态几何中的相似性分析”，需将运动变量与相似判定定理结合，建立代数方程求解。

2教学价值的三重体现

1

从课程标准看，《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域明确要求学生“探索并掌握相似三角形的判定定理，能利用相似解决简单的实际问题”，而动态相似问题正是这一要求的高阶体现。具体到教学价值：

2

思维发展：动态问题打破了静态图形的固定性，要求学生从“观察—猜想—验证”转向“分析运动过程—捕捉临界状态—建立数学模型”，培养动态思维与分类讨论能力；

3

知识融合：需综合运用相似三角形的判定（AA、SAS、SSS）、勾股定理、函数（一次函数、二次函数）、方程（一元一次方程、分式方程）等知识，体现“数形结合”的核心思想；

4

素养提升：通过分析“变与不变”的关系（如运动中保持相似的条件），渗透“运动与静止”“特殊与一般”的辩证思维，落实“数学抽象”“逻辑推理”“模型观念”等核心素养。

02

动态相似问题的常见类型与典型例题分析

动态相似问题的常见类型与典型例题分析

在教学实践中，我将动态相似问题按运动对象分为三类：动点型（单个或多个点沿线段、射线运动）、动线型（直线或线段绕某点旋转）、动图型（图形整体平移或缩放）。其中，动点型是最基础、最常见的类型，也是学生需重点突破的难点。

1动点型：单动点引发的相似问题

特点：一个点在线段、射线或弧上做匀速运动，随位置变化，与其他定点构成的三角形可能满足相似条件。需用时间或距离变量（如设运动时间为(t)，则移动距离为(vt)）表示动点坐标，结合相似判定建立方程。

典型例题（选自2023年某市中考模拟题）：

如图1，在△ABC中，AB=8cm，AC=6cm，∠BAC=60，点D从点B出发，沿BA向点A以2cm/s的速度移动，同时点E从点A出发，沿AC向点C以1cm/s的速度移动，设运动时间为(t)秒（(0t4)）。是否存在(t)，使得△ADE与△ABC相似？若存在，求(t)的值；若不存在，说明理由。

分析过程：

1动点型：单动点引发的相似问题

第一步：确定动点位置：BD=2t，则AD=AB-BD=8-2t；AE=t，EC=6-t。

第二步：分析相似可能性：△ADE与△ABC的公共角为∠BAC=60，因此可能的相似情况为“两边成比例且夹角相等”（SAS），即需满足(\frac{AD}{AB}=\frac{AE}{AC})或(\frac{AD}{AC}=\frac{AE}{AB})（注意对应边的顺序）。

第三步：建立方程求解：

情况1：(\frac{8-2t}{8}=\frac{t}{6})，解得(t=\frac{12}{5}=2.4)（满足(0t4)）；

情况2：(\frac{8-2t}{6}=\frac{t}{8})，解得(t=\frac{32}{11}\approx2.91)（同样满足范围）。

1动点型：单动点引发的相似问题

第四步：验证合理性：代入(t)值，计算对应边长均为正数，故两种情况均成立。

教学提示：学生易忽略相似的对应关系，需强调“对应顶点”的重要性，可通过标注角的符号（如∠A=∠A）明确对应边，避免比例式列错。

2动点型：双动点引发的相似问题

特点：两个动点分别在不同路径上运动（如一条在边AB，另一条在边BC），运动速度可能相同或不同，需同时表示两个动点的位置，结合相似条件建立二元方程或利用时间变量统一表示。

典型例题（改编自教材习题）：

如图2，矩形ABCD中，AB=6cm，