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《登高》教案设计

一、课题名称

杜甫《登高》赏析

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

诗歌鉴赏课

五、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读诗歌；理解并掌握诗中重点词语的含义及作用；把握诗歌的意象特点，理解诗歌所营造的意境；初步领会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。

2.过程与方法：通过诵读法、讨论法、探究法等多种教学方法的综合运用，引导学生主动参与，深入思考，合作探究，品味诗歌的语言美、意境美和情感美。

3.情感态度与价值观：体会诗人在诗中蕴含的复杂情感，包括年老多病的愁苦、漂泊异乡的孤独、忧国忧民的情怀以及对生命的深沉慨叹；感受杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的博大胸怀和人格魅力。

六、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌意象的内涵，把握诗歌情景交融的艺术手法；体会诗人“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲苦和“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的复杂情感。

2.教学难点：如何引导学生深入理解诗人情感的层层递进与叠加，以及诗歌“沉郁顿挫”风格的具体体现；理解“悲秋”主题在杜甫这首诗中的独特内涵。

七、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含杜甫生平简介、《登高》写作背景、相关图片、音频朗诵等）；准备《登高》朗诵音频。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解诗歌大意；查阅有关杜甫及《登高》的背景资料。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.（播放音频：秋风呼啸声、猿猴哀鸣声）提问：同学们，听到这些声音，你们仿佛置身于怎样的环境中？会产生怎样的感受？

2.引导学生联想“悲秋”的传统文学主题，提及宋玉“悲哉秋之为气也”。

3.引入杜甫：在这样的秋日，一位历经沧桑、年老多病的诗人独自登上高台，他又会有怎样的感触呢？今天，我们就一同走进杜甫的七言律诗巅峰之作——《登高》，去聆听他灵魂的呐喊。（板书课题及作者）

学生活动：聆听音频，自由发言，初步感知秋景的萧瑟与悲凉，进入学习情境。

（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）

教师活动：

1.简介杜甫生平及写作背景（结合PPT）：此诗作于杜甫晚年，漂泊夔州之时，诗人已五十六岁，身患多种疾病，生活困顿，国家也正处于动荡不安之中。

2.播放专业朗诵音频，要求学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

3.学生自由诵读，教师巡视指导，纠正字音（如“渚”、“啸”、“潦倒”等），强调七言律诗的诵读节奏。

4.指名学生朗读，师生共同点评，引导学生读出诗歌的顿挫之感。

学生活动：

1.聆听教师介绍，了解创作背景，为理解诗歌情感做铺垫。

2.听范读，感受诗歌的韵律和情感基调。

3.自由朗读，初步体会诗歌内容和情感。

4.个别朗读，接受点评，改进诵读。

（三）再读涵泳，解析诗意（约15分钟）

教师活动：

1.逐联解读，把握意象与情感：

*首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

*提问：这一联描绘了哪些景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）这些景物各有什么特点？（急、高、哀、清、白、飞回）

*引导学生分析：这些意象共同营造了怎样的意境？（萧瑟、悲凉、壮阔）“哀”字有何作用？（奠定全诗的情感基调）

*颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

*提问：这一联写了哪些景象？（落木、长江）“无边”、“不尽”有何含义？“萧萧下”、“滚滚来”的动态感如何体现？

*引导学生思考：此联是单纯写景吗？其中蕴含了诗人怎样的感慨？（时光易逝、生命短暂、壮志难酬的悲慨，境界雄浑开阔，情感却沉郁悲凉）

*颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

*提问：这一联是诗人直抒胸臆。“万里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独登台”，每一个词都承载着诗人的悲苦，请同学们小组讨论，说说诗人“悲”在何处？（引导学生从空间、时间、个人境遇等方面分析：离家万里之悲、逢秋之悲、久客之悲、暮年之悲、多病之悲、孤独登高之悲等多重悲苦叠加）

*明确：此联被誉为“古今独步”的“句中化境”，将诗人的悲情推向高潮。

*尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

*提问：“艰难苦恨”具体指什么？（国家艰难、个人困顿、生活潦倒）“繁霜鬓”和“浊酒杯”分别象征什么？

*引导学生体会：“新停浊酒杯”一句，本想借酒消愁，却连这点慰藉也失去了，更添一层无奈与悲苦。诗人的情感在此得到了集中体现和升华。

学生活动：

1.结合注释，疏通诗句大意。

2.思考并回答教师提出的问题，参与小组讨论。

3.圈点勾画，记录自己的理解和感悟。

4.逐步深