九年级语文上册第二单元李凭箜篌引教案新版北师大版.docxVIP

九年级语文上册第二单元李凭箜篌引教案新版北师大版

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本单元的教学内容《李凭箜篌引》是北师大版九年级语文上册第二单元的重点篇目。该单元以“古典诗词鉴赏”为主题，旨在引导学生深入学习古典诗词，培养学生对古典文化的热爱和鉴赏能力。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的特点、李白的诗歌风格、以及诗歌中的意象运用等。关键技能包括对古典诗词的鉴赏、理解和分析。根据课程标准，学生需要“了解、理解、应用、综合”这些知识，因此，本课将采用思维导图的形式，帮助学生构建知识网络，加深对古典诗词的理解。

在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括：注重文本解读，培养批判性思维，以及运用多种手段进行知识探究。本课将引导学生通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容，培养其批判性思维能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括：传承和弘扬中华优秀传统文化，培养爱国主义情感，以及提高审美情趣。教学过程中，教师将引导学生体会诗歌中的情感，激发其对古典文化的热爱。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的古典文学知识储备和鉴赏能力，但对于李白的诗歌风格和意象运用等方面，可能存在一定的理解困难。以下是针对本课学生的学情分析：

1.已有知识储备：学生已掌握古典诗词的基本知识，如格律、平仄、对仗等，但对李白诗歌的独到之处和意象运用还需进一步了解。

2.生活经验：学生对中国传统文化有一定了解，但对李白诗歌中的某些意象和典故可能较为陌生。

3.技能水平：学生在古典诗词鉴赏方面具备一定的基础，但在深入理解和分析诗歌内容方面，仍需加强。

4.认知特点：九年级学生正处于青春期，具有独立思考和批判性思维的能力，但容易受到外界干扰，注意力易分散。

5.兴趣倾向：学生对古典文化有一定兴趣，但部分学生对诗歌鉴赏可能存在抵触情绪。

6.学习困难：学生在理解诗歌意象、把握作者情感等方面可能存在困难，容易混淆不同诗歌的风格特点。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.激发兴趣：通过引入故事、图片等形式，激发学生对诗歌的兴趣。

2.引导思考：鼓励学生积极参与讨论，培养其批判性思维能力。

3.关注差异：针对不同层次的学生，设计分层教学，满足不同学生的学习需求。

4.注重实践：通过课堂练习、作业等形式，巩固学生对知识的掌握。

二、教学目标

1.知识目标

在《李凭箜篌引》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古典诗词的深入理解。学生需要识记李白诗歌的基本特点，理解诗歌中的意象和象征意义，并能够描述诗歌的结构和情感表达。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够识别并解释诗歌中的关键元素，如“能够描述李凭箜篌引中的主要意象及其象征意义”，并能够比较不同诗歌的风格和技巧，如“比较李凭箜篌引与其他李白诗歌在情感表达上的异同”。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生需要能够独立分析诗歌，运用批判性思维评估诗歌的艺术价值，并能够设计研究方案来探讨诗歌的主题。例如，“能够通过小组合作，设计一个研究项目，探讨李凭箜篌引中的音乐意象对后世的影响”，以及“能够运用文本分析工具，评估李凭箜篌引在古典文学史上的地位”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对古典文化的尊重和欣赏，以及培养他们的审美情趣。学生将通过学习李凭箜篌引，体会到古典诗词的美感和文化价值，如“通过阅读李凭箜篌引，学生能够感受到古典诗词所蕴含的浪漫主义情怀，并表达对古典文化的敬意”。同时，鼓励学生将这种情感转化为行动，如“鼓励学生将古典诗词中的审美元素应用于自己的创作中”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中的逻辑推理和批判性思考。学生需要能够识别诗歌中的修辞手法，并运用逻辑分析来解释诗歌的意义。例如，“学生能够运用归纳法，分析李凭箜篌引中的修辞手法，并解释其如何增强诗歌的表现力”，以及“通过讨论，学生能够评估不同学者对李凭箜篌引的解读，并形成自己的观点”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我反思能力。学生需要学会如何评价诗歌的艺术成就，并能够反思自己的学习过程。例如，“学生能够运用评价量规，对李凭箜篌引的诗歌技巧给出评价，并说明理由”，以及“通过撰写学习日志，学生能够反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进策略”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解李凭箜篌引这首诗的内涵和艺术特色。具体而言，重点在于“理解诗歌的主题思想”、“掌握诗歌的表现手法”以及“欣赏诗歌的语言美”。这些内容是学生进一步学习古典诗词的基础，也是考试中常考的核心考点。例如，学生需要能够“分