苏教版小学语文六年级《夹竹桃》第一课时公开课教学设计.docxVIP

苏教版小学语文六年级《夹竹桃》第一课时公开课教学设计

一、教学内容

苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》第一课时

二、教材分析

《夹竹桃》是我国著名学者季羡林先生的一篇散文佳作。课文以优美的语言、真挚的情感，描绘了夹竹桃的坚韧不拔、默默奉献以及它在作者心中独特的地位。文章不仅细致刻画了夹竹桃的形态特征和生长习性，更通过夹竹桃引发了作者对人生的感悟与联想，字里行间流露出对夹竹桃深深的喜爱与赞美之情。

本单元以“感悟自然，体味人生”为主题，《夹竹桃》作为单元中的一篇精读课文，其教学价值在于引导学生在品味语言文字的同时，感受植物所蕴含的精神品质，学习作者借物抒情的表达方式。第一课时的教学，将侧重于引导学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，初步把握夹竹桃的特点，以及作者对夹竹桃的基本情感态度，为后续深入研读文本、体会思想内涵奠定坚实基础。

三、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然界的植物抱有好奇心，也积累了一些描写植物的阅读经验。在字词掌握方面，他们已能独立识记大部分生字词，但对于一些具有特定语境含义的词语，如文中形容夹竹桃韧性的词语，仍需教师引导理解。

在思维特点上，六年级学生正从具象思维向抽象思维过渡，他们能够通过文本中的具体描述，概括事物的主要特征，并初步体会作者的思想感情。然而，对于散文中托物言志、借物抒情的写作手法，以及季羡林先生文字中那种质朴而深沉的情感，学生的理解可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，运用多种朗读形式，引导学生由表及里，逐步感悟。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习概括课文主要内容的方法。引导学生抓住关键词句，初步感受夹竹桃的特点。

3.情感态度与价值观：初步感受夹竹桃的坚韧与美丽，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，激发学生对植物的热爱和对生活的观察兴趣。

五、教学重难点

*教学重点：初读课文，掌握生字词，理清文章脉络，概括课文主要内容；初步感受夹竹桃的特点及作者对它的喜爱之情。

*教学难点：理解夹竹桃“韧性”的初步含义，体会作者为什么对夹竹桃“情有独钟”。

六、教法学法

*教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。通过创设与文本相关的情境，引导学生走进文本；以朗读为主要手段，让学生在读中整体感知，读中体会情感；通过富有启发性的问题，引导学生思考探究；利用多媒体展示夹竹桃图片、相关背景等，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生自主阅读，尝试解决生字词障碍，初步把握课文大意；组织小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花；引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，加深对文本的理解。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含夹竹桃图片、作者简介、生字词、相关背景音乐等）、生字词卡片。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文。

八、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，有许多花草树木。它们或因娇艳的花朵引人注目，或因挺拔的身姿令人赞叹。今天，我们要认识一种植物，它不是最艳丽的，也不是最高大的，但它却让著名的学者季羡林先生对它“情有独钟”，甚至说“我爱上了夹竹桃”。这究竟是一种怎样的植物呢？（板书课题：夹竹桃）

2.齐读课题。“夹”是个多音字，在这里读一声jiā。看到这个名字，你有什么疑问吗？（预设：夹竹桃是什么样子的？它为什么叫夹竹桃？季羡林先生为什么会爱上它？）带着这些疑问，让我们一同走进季羡林先生的散文《夹竹桃》。

（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引出作者对夹竹桃的“情有独钟”，设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）

（二）初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。边读边思考：课文主要写了夹竹桃的哪些方面？

2.检查字词：

*出示生字词卡片（或课件展示）：融洽、榆叶梅、芭蕉、花蕊、韧性、月光花、玉簪、幽静、叶影参差、花影迷离等。

*指名认读，正音。重点指导：“蕊”是翘舌音，“韧”是前鼻音，“参差”是多音字，在文中读cēncī。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“融洽”、“韧性”、“参差”、“迷离”。

*齐读生字词，巩固识记。

3.再读课文：生字词我们都认识了，相信现在读课文会更流利。请同学们再次朗读课文，努力做到读得正确、流利。思考：课文主要写了什么内容？

（设计意图：通过自由朗读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为后续学