人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课教学设计教学实录.docxVIP

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课教学设计教学实录

“倍”的概念是小学数学教学中的一个重要基础概念，它揭示了两个数量之间的比较关系，是后续学习分数、百分数、比例等知识的重要前提。本节课旨在引导学生从具体事物的数量比较中，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本设计力求通过生动有趣的情境、动手操作的活动以及富有启发性的引导，让学生在主动探究中构建对“倍”的认知，培养其观察、比较、抽象概括和初步的逻辑思维能力。

一、教学设计

（一）教材分析

《倍的认识》是人教版小学数学三年级上册的内容，安排在表内乘法（二）之后。教材通过创设具体的情境，引导学生用“几个几”的方式描述两个量之间的关系，从而引出“倍”的概念。这部分内容是学生在学习了乘法的意义和乘法口诀之后，对数量关系的进一步深化和拓展，为后续解决更复杂的倍数问题奠定基础。

（二）学情分析

三年级学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和简单的口头表达能力，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了乘法的意义，能够用“几个几”来表示相同加数的和。这为本课从“几个几”过渡到“倍”的认识提供了知识基础。但“倍”作为一个全新的概念，其抽象性对三年级学生而言仍具有一定的挑战性，需要通过大量的具体感知和操作来帮助理解。

（三）教学目标

1.知识与技能：初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；能结合具体情境和直观图示，说出一个数是另一个数的几倍；能运用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究“倍”的奥秘过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

（四）教学重难点

*教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。

*教学难点：能准确找到比较的标准（即“1份数”或“标准量”），并在此基础上理解“几倍”所表示的数量关系。

（五）教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、不同颜色的磁性小圆片（或小棒）若干。

学生：每人一套学具（如不同颜色的小圆片、小棒或练习纸）。

（六）教学过程设计

1.创设情境，初步感知“倍”

*从学生熟悉的生活情境（如水果、文具）入手，出示两种数量不同的物体，引导学生观察并比较它们的数量关系（多多少、少多少）。

*在此基础上，引出新的比较方式——“倍”，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作，探究建构“倍”

*感知“一份”与“几份”：通过摆一摆、圈一圈等活动，让学生明确“把谁看作一份”，另一个量有这样的几份，就是它的几倍。

*理解“几倍”的含义：变化比较量的数量，让学生在操作中体会“几倍”的变化，加深对“倍”的理解。

*规范表述：引导学生用规范的数学语言描述两个量之间的倍数关系。

3.巩固应用，深化理解“倍”

*基础练习：看图说一说、填一填，巩固对“倍”的基本认识。

*变式练习：通过改变标准量或比较量，让学生灵活运用所学知识。

*解决问题：联系生活实际，解决简单的“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

4.课堂总结，拓展延伸“倍”

*回顾本节课所学知识，让学生谈谈对“倍”的认识。

*布置开放性作业或思考题，激发学生进一步探索的欲望。

（七）板书设计（预设）

倍的认识

标准量（1份）：○○（2个）

比较量：△△△△△△（3个2）

关系：△的个数是○的3倍。

（随教学过程逐步完善，突出重点，体现数量关系）

（八）教学反思（预设）

*学生是否真正参与到探究活动中，对“倍”的概念是否建立了清晰的表象？

*教学环节的设计是否有利于突破重难点，特别是对“标准量”的理解？

*学生的语言表达是否准确、规范，能否清晰描述倍数关系？

*练习设计的层次性和有效性如何，是否关注了不同学生的发展需求？

二、教学实录

师：同学们，喜欢吃水果吗？今天老师带来了一些水果，我们一起来看看。（课件出示：2个苹果，6个梨）

师：仔细观察，你发现了苹果和梨的数量有什么关系吗？

生1：梨比苹果多4个。

生2：苹果比梨少4个。

师：说得真好，我们已经学会了比较两个数量的多少。那除了比多少，它们之间还有没有其他的关系呢？（稍作停顿，引导学生思考）

师：我们来看，苹果有2个，如果老师把这2个苹果圈起来，看作是“1份”（边说边课件演示圈出2个苹果）。那梨的个数里面，有这样的几份呢？请同学们拿出学具袋