小学汉语拼音教学的内容与汉语拼音方案的比较.docxVIP

【摘要】小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但二者的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学

拼音教材采用变通的方法，化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。

【关键词】小学拼音教材汉语拼音方案关系

《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年(1605)。19世纪末叶以后,当时的爱国知识分子群起提倡文字改革,终于形成了一场中国文字改革运动。到20世纪50年代中期,共创制了1200多个各式各样的拼音方案。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案,可以说,它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,也是我国人民创造拼音方案的经验总结。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统,采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的,它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间关系十分密切，但是它们两者的性质却并不相同。首先,《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案,具有群众性、科学性和法定性,任何个人或组织都不能随意更改;而小学拼音教材就不具备这一特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的,它可以在教学实践中不断修订,不断完善。其次,《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统,也是我国少数民族创制文字的基础;而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材,属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法，现将教材和方案的区别解说如下：

一教材吧y,w当做声母教，声母增至23个

在声母方面,《汉语拼音方案》有21个声母,而小学拼音教材有23个声母,比《汉语拼音方案》多了y、w两个起隔音作用的声母。当iuü和以iuü开头的韵母,前面没有声母自成音节时,都必须使用y或w使多音节词连写时音节之间的界线清楚,不致产生歧义例如chuandai(穿大衣)这个词,后面的音节如果不用y和前面的音节隔开,就会误读为穿戴”。而zaishangu(在上午)，也可读作“在山谷”。这样就容易产生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学，很难使他们在短时间内掌握。因此教材采取这种变通的处理,

四教材增设九个整体认读音节

方案中有7个整体认读音节zi,ci,si,zhi,chi,shi,ri,教材又增加了9个，即yi,wu,yu,ye,yue,yin,ying,yun,yuan,共16个整体认读音节。这是因为1教材不教y,w的使用规则，致使i、u、ü的韵母自成音节时不好处理，故采用整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于ü和以ü打头的韵母自成音节时，在ü前加y去掉上面两点的原则，而采用整体认读烦的办法解决。这样的音节有三个：yue,yun,yuan。3.ye时ie的音节表示形式，ie中的“e不是单韵母，而是特别韵母ê，如果不作整体认读音节处理，学生就会用声母y与单韵母e相拼，那就不是ie的发音了。这样做完全是从拼音教学的实际出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。

【参考文献】[1]吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语拼音方案的报告:《汉语拼音方案》的制订和应用[C].北京:文字改革出版社,1983.[2]胡裕树.现代汉语(重订本)[M].上海:上海教育出版社,1995.[3]王理嘉,符淮青,马真,李小凡.现代汉语专题教程[M].北京:北京大学出版社,2003.[4]张庆,朱家珑.义务教育课程标准实验教科书:语文(一年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2007.

5《小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别》—高如珍