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小学语文《的地得的故事》微课程设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：《的地得的故事》

*授课对象：小学中年级学生（建议二、三年级）

*课时安排：1-2课时（每课时15-20分钟，符合微课程特点）

*课程类型：语文基础知识与技能

*课程目标：帮助学生认识并初步掌握“的、地、得”三个字的基本用法，能在具体语境中正确运用，培养规范使用汉字的意识。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.能准确认读“的、地、得”三个字，并正确书写。

2.初步理解“的、地、得”作为结构助词的基本用法和区别。

3.能根据词语的性质和句子的语境，尝试正确选择和运用“的、地、得”。

（二）过程与方法

1.通过故事、情境、举例、互动练习等方式，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究“的、地、得”的用法。

2.培养学生观察、比较、归纳和运用所学知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉语语言文字的魅力，培养对祖国语言文字的热爱。

2.养成认真学习、规范使用汉字的良好习惯，培养严谨的学习态度。

三、课程重难点

*重点：理解并掌握“的、地、得”的基本用法：

*“的”字前后的词语关系（修饰限制与被修饰限制，通常后接名词）。

*“地”字前后的词语关系（修饰限制与被修饰限制，通常后接动词）。

*“得”字前后的词语关系（补充说明与被补充说明，通常前接动词或形容词）。

*难点：在具体的语言环境中准确、灵活地运用“的、地、得”，特别是在动词和形容词后区分使用“地”和“得”。

四、教法学法

*教法：情境教学法、故事导入法、直观演示法、讲练结合法、游戏互动法。

*学法：自主探究法、合作学习法、练习巩固法。

五、课程实施过程（教学流程）

第一课时：认识“的、地、得”三兄妹

(一)故事导入，激发兴趣(约3分钟)

1.情境创设：教师（或课程动画/语音）以“汉字王国”为背景，引出三位长相相似但性格不同的“神秘小客人”——“的、地、得”三兄妹。

*师：“小朋友们，今天汉字王国要派三位特别的小客人来和我们交朋友。它们长得很像，名字也只差一个偏旁，但它们的本领和喜欢待的地方可不一样哦！想认识它们吗？”

2.揭示课题：《的地得的故事》。

(二)逐一认识，初步感知(约10分钟)

1.认识“的”（de）小姐——爱打扮的“的”

*故事形象：“的”小姐喜欢漂亮的东西，总是跟在名词宝宝的前面，给它们穿上漂亮的衣裳（形容词）。

*举例讲解：

*“红红的苹果”（“红红的”是形容词，修饰名词“苹果”，用“的”）

*“可爱的小猫”（“可爱的”修饰名词“小猫”，用“的”）

*“我的书包”（“我”是代词，也用“的”连接名词“书包”）

*小结：形容词/代词+“的”+名词。（出示简单结构图）

*小练习1：连线或填空（图片与短语匹配，如“蓝色的天空”、“小小的船”）。

2.认识“地”（de）先生——爱运动的“地”

*故事形象：“地”先生非常活泼，喜欢运动，总是跟在表示动作的词语前面，告诉我们动作是怎样进行的。

*举例讲解：

*“飞快地跑”（“飞快地”修饰动词“跑”，说明跑的状态，用“地”）

*“认真地读书”（“认真地”修饰动词“读书”，说明读书的态度，用“地”）

*小结：形容词/副词+“地”+动词。（出示简单结构图）

*小练习2：选择“的”或“地”填空（如“开心（）笑”、“绿油油（）草地”）。

(三)趣味巩固，互动游戏(约5分钟)

1.游戏名称：“的”和“地”的家在哪里？

*玩法：屏幕上出现词语或短语，如“美丽（）花园”、“大声（）唱歌”。学生判断括号里应该填“的”还是“地”，可以通过举手、手势或在互动区选择答案。

2.教师总结：表扬积极参与的学生，再次强调“的”常带名词宝宝，“地”常伴动作伙伴。

第二课时：“得”小弟来帮忙综合运用

(一)复习旧知，引出新知(约3分钟)

1.复习回顾：快速回顾“的”小姐和“地”先生的用法（可通过快速问答或展示上节课图片）。

*师：“上节课我们认识了汉字王国的两位小客人，还记得它们是谁吗？它们分别喜欢和什么样的词语做朋友呢？”

2.引出“得”小弟：

*师：“今天，‘的’小姐和‘地’先生还有一位小弟弟也要来，它叫做‘得’（de）小弟。这位小弟特别热心，喜欢帮助别人，它能把动作或样子的程度说得更清楚！”

(二)认识“得”小弟——热心的小助手(约8分钟)

1.故事形象：“得”小弟总是跟在表示动作或状态的词语后面，告诉我们动作做得怎么样，或者事物状态达到了什么程度。

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