苏教版2025年三年级下册数学全册教案及反思.docxVIP

苏教版2025年三年级下册数学全册教案及反思

前言

本套教案及反思旨在为使用苏教版2025年三年级下册数学教材的一线教师提供一份相对完整、具有操作性的教学参考。编写过程中，我们严格遵循《义务教育数学课程标准》的要求，结合三年级学生的认知特点和本册教材的具体内容，力求体现“以学生发展为本”的教学理念。教案注重情境创设与问题引导，强调学生的主动参与和探究体验；反思部分则侧重于教学过程中的得失、学生的反馈以及可改进之处，希望能为教师的专业成长提供助力。本教案及反思并非一成不变的模板，教师在实际教学中应根据班级具体情况灵活调整，因材施教。

第一单元两位数乘两位数

单元教材分析

本单元是在学生已经掌握表内乘法、两位数乘一位数以及整十数乘整十数（口算）的基础上进行教学的。两位数乘两位数的计算，特别是笔算，是本单元的重点，也是小学阶段整数乘法的关键内容之一。学好这部分知识，不仅能为以后学习多位数乘法打下坚实基础，也能为解决更复杂的实际问题提供有力的工具。本单元内容主要包括：两位数乘整十数的口算、估算，两位数乘两位数的笔算（不进位和进位），以及运用两位数乘两位数的知识解决实际问题。

单元教学目标

1.使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握口算两位数乘整十数以及笔算两位数乘两位数（包括进位）的方法，并能正确计算。

2.使学生在具体情境中，能运用所学知识解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性，感受数学与生活的联系。

3.培养学生初步的估算意识和能力，发展数感。

4.在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的合作意识和探究精神，激发学习数学的兴趣。

单元教学重难点

*重点：两位数乘两位数的笔算方法（包括进位）。

*难点：理解两位数乘两位数笔算的算理，特别是第二部分积的书写位置。

课时安排建议（约12课时）

1.两位数乘整十数的口算与估算（2课时）

2.两位数乘两位数（不进位）的笔算（2课时）

3.两位数乘两位数（进位）的笔算（3课时）

4.练习课（2课时）

5.解决实际问题（2课时）

6.单元整理与复习（1课时）

典型课例及反思

课例一：两位数乘整十数的口算

教学内容：教材第1-3页例1、“试一试”及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确口算。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养应用意识。

3.培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，增强学好数学的信心。

教学重难点：

*重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。

*难点：理解口算方法的算理。

教学准备：课件、口算卡片。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1.口算：

20×3=12×4=23×2=30×5=

提问：30×5是怎样口算的？（3个十乘5得15个十，是150）

2.谈话：今天我们继续学习乘法口算。（板书课题：两位数乘整十数的口算）

（二）自主探究，学习新知

1.教学例1。

（1）出示情境图：每箱牛奶24瓶，10箱牛奶一共有多少瓶？

提问：要求10箱牛奶一共有多少瓶，怎样列式？（24×10=）

（2）引导学生思考：24×10等于多少呢？你是怎样想的？

让学生独立思考，再在小组内交流。

（3）组织全班交流，可能的想法：

*24×9=216，216+24=240

*10个24是240

*24×1=24，再在24后面添一个0，是240。

（4）重点引导学生理解第三种方法：为什么可以先算24×1，再在末尾添一个0？

（因为10里面有1个十，24乘1个十是24个十，24个十就是240）

（5）小结：24×10，口算时可以先算24×1=24，再在24的末尾添上一个0，结果是240。

2.教学“试一试”：20×30=

（1）学生独立尝试口算。

（2）交流口算方法：你是怎样算的？

可能：20×3=60，60×10=600；或者2×3=6，再在6后面添两个0，是600。

（3）追问：为什么可以先算2×3，再添两个0？

（20表示2个十，30表示3个十，2个十乘3个十是6个百，也就是600）

3.归纳总结：

提问：观察今天我们口算的乘法算式，它们有什么共同特点？（都是两位数乘整十数，或者整十数乘整十数）

怎样口算两位数乘整十数或整十数乘整十数？

引导学生总结：口算两位数乘整十数，可以先把整十数0前面的数与两位数相乘，算出积后，再在积的末尾添上一个0。整十数乘整十数，先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上两个0。

（三）巩固练习，深化理解

1.“想想做做”第1题：直接写出得数。

学生独立完成后校对，并选择几题说说口算过程。

2.“想想做做”第2题：解决实际问