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美的发现——学习抒情教学设计人教课标版优秀版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《美的发现——学习抒情教学设计人教课标版优秀版教案（2025—2026学年）》针对的是初中阶段的学生，依据人教版课程标准编写。本课内容旨在帮助学生掌握抒情表达的基本技巧，提高学生的审美能力和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对先前文学知识的巩固，也是对后续写作技巧的铺垫。核心概念包括抒情手法、审美鉴赏、文学表达等，技能目标则是能够运用抒情手法进行写作，并能对文学作品进行鉴赏。

2.学情分析

初中生在语文学习上已具备一定的知识储备和生活经验，但抒情表达能力相对较弱。他们在认知特点上趋于形象思维，对文学作品中的情感表达较为敏感。兴趣倾向上，对富有情感色彩的作品更感兴趣。然而，部分学生可能存在对抒情手法理解不够深入、情感表达不够真挚等问题。教学设计中需关注这些易错点和混淆点，通过具体案例和实践活动，帮助学生克服学习困难。

3.教学设计

基于教材分析和学情分析，教学设计应围绕“以学生为中心”的原则，设定明确的教学目标，选择合适的教学策略。通过创设情境、小组讨论、写作实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的抒情表达能力。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力，使他们在学习过程中不断深化对文学的理解和感悟。

二、教学目标

知识目标

说出抒情表达的基本手法，如比喻、拟人、排比等。

列举至少三个抒情表达的例子，并分析其特点。

解释抒情在文学作品中的作用和意义。

能力目标

设计一篇包含抒情手法的作文，并能运用至少两种手法。

评价他人的作文，指出其抒情手法的运用是否恰当。

论证抒情表达在特定情境下的合理性和有效性。

情感态度与价值观目标

体验通过文学作品中的抒情表达，感受作者的情感。

认同抒情表达对于文学作品的重要性。

形成对文学作品的欣赏和尊重的态度。

科学思维目标

分析抒情表达在文学作品中的运用策略。

综合不同抒情手法的效果和适用场景。

评价抒情表达的创新性和独特性。

科学评价目标

评估学生的抒情表达能力是否符合教学要求。

反馈学生的学习进步和存在的问题。

调整教学策略以适应学生的学习需求。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握抒情表达的基本手法和运用，难点在于让学生能够将抒情手法自然地融入作文中，形成真挚的情感表达。难点形成的原因在于抒情手法的灵活性和情感表达的个体差异性，需要通过具体案例分析和写作实践来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关文学作品的音频视频资料、抒情手法图表等教具，以及精心设计的任务单和评价表。学生则需要预习教材内容，收集与抒情表达相关的资料，并准备画笔等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如合理布置小组座位和设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。这些准备工作共计五项，将为学生提供丰富的学习资源和直观的教学体验。

五、教学过程

导入

1.时间：5分钟

2.教师活动：播放一段优美的自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽，并提出问题：“你们在视频中看到了哪些美丽的景色？这些景色给你们带来了怎样的感受？”

3.学生活动：观看视频，思考并回答问题。

新授

1.抒情手法概述

时间：10分钟

教师活动：

介绍抒情手法的基本概念和分类，如直接抒情、间接抒情、借景抒情等。

结合具体作品，如《春》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，讲解直接抒情的特点。

学生活动：

认真听讲，记录抒情手法的分类和特点。

思考并举例说明自己在生活中遇到的抒情表达。

2.抒情手法案例分析

时间：15分钟

教师活动：

以《荷塘月色》为例，分析借景抒情的运用。

引导学生分析文中运用借景抒情的具体段落，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。

学生活动：

阅读课文，找出运用借景抒情的段落。

小组讨论，分析段落中的抒情手法和表达效果。

3.抒情手法实践运用

时间：10分钟

教师活动：

分发任务单，要求学生根据所学抒情手法，创作一段抒情文字。

指导学生运用抒情手法，如比喻、拟人、排比等。

学生活动：

按照任务单要求，创作抒情文字。

与小组成员交流创作心得。

4.抒情手法评价与反馈

时间：5分钟

教师活动：

组织学生展示自己的抒情文字，并进行评价。

针对学生的作品，给出具体、有针对性的评价和建议。

学生活动：

观看其他同学的展示，学习他们的优点。

根据教师和同学的反馈，修改自己的抒情文字。

5.抒情手法总结与拓展

时间：5分钟

教师活动：

总结本节课所学抒情手法，强调其在文学作品中的重要性。

提出拓展任务，要求学生课后阅读更多运用抒情手法的作品，并尝试运用所学手法进行