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《怀疑与学问》导学案

引言

《怀疑与学问》是一篇论述治学方法与精神的经典议论文。它深刻阐述了怀疑精神在学术研究和知识获取过程中的重要性，引导我们思考如何以科学的态度对待学问。本导学案旨在引导同学们深入文本，理解文章的核心观点，学习其严谨的论证结构与精妙的论证方法，并将怀疑精神内化为自身的学习品质，培养独立思考与批判思维能力。

一、学习目标

1.知识与技能：

*理解并识记文中重要的词语，掌握其含义及用法。

*把握文章的中心论点和分论点，理清文章的论证结构。

*学习本文运用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法阐明观点的技巧。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文章内容。

*通过合作探究、讨论交流，深入理解作者的观点及论证思路。

*通过拓展延伸，联系实际，培养怀疑精神和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：

*认识“怀疑”在治学过程中的重要作用，培养严谨的治学态度。

*树立正确的学习观念，勇于质疑，善于思考，不盲从权威。

二、预习准备

1.走近作者：查阅资料，了解顾颉刚先生的生平、主要成就及其在学术研究上的特点。

2.初读课文：

*自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子，借助工具书扫清阅读障碍。

*思考：本文主要谈论的是什么问题？作者对此持什么观点？

3.积累词语：解释下列词语，并任选三个造句。

*虚妄

*墨守

*不攻自破

*辨伪去妄

*停滞

*启迪

三、课堂探究

（一）整体感知，把握论点

1.通读全文，作者开篇引用了哪两位名人的话？有何作用？这与本文的中心论点有何关联？

2.本文的中心论点是什么？是如何提出的？

3.为了证明中心论点，作者提出了哪几个分论点？请在文中找出相关语句。

（二）深入剖析，理解论证

1.聚焦分论点一：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。”

*作者是如何阐释这一观点的？他认为对于传说，我们应该抱怎样的态度？

*作者列举了哪些事例来证明这一观点？这些事例有何共同点？它们是如何支持分论点的？

*除了举例论证，作者还运用了什么论证方法？（提示：引用古人名言）

2.聚焦分论点二：“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”

*作者是如何从“积极方面”阐述怀疑精神的作用的？

*这里作者又列举了哪些中外著名学者的事例？这些事例是为了证明什么？

*试分析本段的论证思路：如何从“学问”过渡到“新学说”“新发明”？

3.探究论证结构：

*本文的两个分论点之间是什么关系？它们与中心论点又是什么关系？

*全文的结构是“总—分—总”还是“总—分”？请简要分析。

（三）品味语言，体会特色

1.本文语言准确、严密，富有逻辑性。试从文中找出几例加以品析。（例如：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”一句中“一切”“不但……就是……也常常”等词语的运用。）

2.文中多处运用了排比句式，有何表达效果？请举例说明。

四、拓展延伸

1.思考与讨论：

*结合自身学习经历，谈谈你对“怀疑精神”的理解。在学习中，你是否有过因怀疑而获得新知或纠正错误的经历？

*怀疑精神是否等同于“怀疑一切”“否定一切”？我们应如何把握怀疑的尺度？

*联系当下信息爆炸的时代，怀疑精神对于我们辨别信息真伪有何现实意义？

2.学以致用：

*请以“学会质疑”为话题，写一段议论性文字，要求运用至少一种论证方法，观点明确，论据充分。（150字左右）

五、课堂小结

本文围绕“怀疑与学问”的关系，深刻阐述了怀疑精神在治学过程中的重要性。作者首先引用名言提出中心论点，然后从消极和积极两个方面分设论点，运用典型的事例和精辟的道理进行论证，结构清晰，论证有力。学习本文，不仅要学习其严谨的论证方法，更要培养我们自身的怀疑精神和独立思考能力，这对于我们今后的学习和人生都具有重要的指导意义。

六、课后作业

1.整理课堂笔记，回顾本文的论点、论据和主要论证方法。

2.阅读一篇关于科学探索或学术研究的文章，分析其中是否体现了“怀疑精神”，并写一段简短的评论。

3.积累关于“求知”“思考”“创新”的名言警句，不少于三则。

学习反思

（此部分由学生课后自行填写，记录学习过程中的收获、疑问及改进方向等）

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温馨提示：学习议论文，关键在于理清作者的思路，把握“论点是什么”“用什么证明”“怎样证明”这三个核心问题。希望同学们在本学案的引导下，能够自主探究，深入理解《怀疑与学问》的精髓，并将所学运用到实际的阅读与写作中去。