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“双减”背景下提高小学数学

课堂教学效率的策略

“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化

挑战为机，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我

想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学,

要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率，

从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学

习，全面发展。

教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈

何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为

学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应

该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐

学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是

哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激

发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的

动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学”。

在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，

为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学

生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、理解

能力和判断能力，更能迸发出他们思维的火花，培养他们的

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创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和

问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、愉

快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有

趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活

动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全身心

投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。

二、培养习惯是基础

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良

好习惯，受益终身。”有无良好的研究惯对于学生的成长

至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良

好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真

读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃表达

的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时习的习

惯……

那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？

第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出

不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小

事中帮助他们建立起一定的行为准则；

第二，反训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一

夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间的坚持、练习、纠

正、重，才能将认知内化为自己的行为，从而形成习惯；

第三，树立榜样，激发自觉性。”榜样的力量是无穷的。我们要

善于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向上、正能量的一

面，从而感染带动其他同学一起学习，共同进步；

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第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、

夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，一阵掌声，一

个微笑，亦或是一个简单的手势，都可能在学生的心理荡起涟漪，要

知道转变有时候真的只是一个瞬间的事。

三、学会方法是目

教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是

如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎

样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识。

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在我们提倡

的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并