梅岭三章教学设计示例教学教案（2025—2026学年）.docxVIP

梅岭三章教学设计示例教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《梅岭三章》是2025—2026学年人教版语文教材七年级上册的一首古诗。本课内容旨在让学生通过学习这首古诗，了解梅岭三章的历史背景，感受诗人的爱国情怀，提升学生的文学素养和审美能力。在单元乃至整个课程体系中，本课是诗歌教学的重要组成部分，它承上启下，既是对前学段诗歌阅读方法的巩固，也是对后学段诗歌创作技巧的铺垫。核心概念包括诗歌的意境、情感表达以及历史背景的解读。

2.学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们已具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解，但可能对梅岭三章的历史背景和诗人的生平事迹缺乏了解。学生普遍对历史题材的兴趣较高，但可能存在对古代文化理解困难的问题。在教学设计中，需要关注学生的已有知识储备，引导他们通过自主学习、合作探究等方式，克服学习困难，培养良好的学习习惯。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够正确朗读、背诵《梅岭三章》，理解诗歌的意境和情感，了解梅岭三章的历史背景，提高文学鉴赏能力和历史知识水平。教学策略包括：引导自主学习，通过多媒体展示历史背景，组织学生讨论，引导学生进行诗歌赏析，并结合课后练习，巩固学习成果。达标水平要求学生能够熟练运用所学知识，对类似题材的诗歌进行独立阅读和分析。

二、教学目标

知识的目标

说出《梅岭三章》的作者及其生平简介。

列举《梅岭三章》中的主要历史事件和人物。

解释《梅岭三章》中的关键诗句及其寓意。

能力的目标

设计一个与《梅岭三章》主题相关的历史情景剧。

通过小组合作，分析《梅岭三章》中的修辞手法。

评价《梅岭三章》在文学史上的地位和影响。

情感态度与价值观的目标

表达对革命先烈的敬仰之情。

培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

领悟到历史的重要性和传承的意义。

科学思维的目标

运用历史唯物主义观点分析《梅岭三章》的创作背景。

发展逻辑思维，通过证据和论证支持自己的观点。

培养批判性思维，对历史事件和人物进行客观评价。

科学评价的目标

根据课程标准，评价《梅岭三章》的学习效果。

设计评价工具，对学生的知识、能力和情感态度进行综合评价。

通过反思和总结，改进教学方法，提高教学效果。

三、教学重难点

教学重点：理解《梅岭三章》的诗歌意境和情感表达，掌握诗歌中的修辞手法和历史背景。

教学难点：深入分析诗歌中的历史事件和人物，培养学生对历史事件和人物进行客观评价的能力，克服对古代文化理解困难的障碍。

四、教学准备

教师准备：制作包含诗歌朗诵、历史背景介绍、诗句解析等内容的PPT课件，准备相关的历史图片和视频资料，设计课堂讨论问题，准备评价表和反馈单。学生准备：预习《梅岭三章》的内容，准备相关的历史背景资料，携带笔记本和笔。教学环境准备：布置适合小组讨论的座位，设计清晰的黑板板书框架，确保多媒体设备运行正常。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师通过多媒体展示梅岭风光图片，引导学生进入诗歌的学习情境。

提问：“同学们，你们知道梅岭吗？这里有什么故事？”

学生分享自己对梅岭的了解，教师简要介绍梅岭的历史背景。

新授

时间预估：30分钟

任务一：背景介绍

教师展示《梅岭三章》的创作背景，包括时代背景、诗人经历等。

学生阅读教材相关内容，教师提问：“诗人为何写下这些诗篇？”

任务二：诗歌朗诵

学生分组进行诗歌朗诵，注意节奏和情感的把握。

教师指导学生如何正确发音，强调诗歌的韵律美。

任务三：诗句解析

教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗句的意义。

学生讨论诗句中的意象和修辞手法，教师总结并讲解。

任务四：诗歌意境分析

教师引导学生分析诗歌的意境，探讨诗歌传达的情感。

学生分享自己的感受，教师总结诗歌的意境特点。

任务五：历史事件与人物

教师讲解诗歌中涉及的历史事件和人物，引导学生了解历史背景。

学生讨论历史事件对诗歌创作的影响，教师总结并强调历史的重要性。

巩固

时间预估：5分钟

教师通过提问或小测验的方式，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。

学生回答问题，教师点评并纠正错误。

小结

时间预估：3分钟

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾学习过程，分享自己的收获。

当堂检测

时间预估：2分钟

教师出示一道与《梅岭三章》相关的题目，让学生当堂作答。

学生作答，教师点评并给出答案。

教学任务设计详解

任务一：背景介绍

活动方案：

1.教师展示梅岭风光图片，引导学生进入诗歌的学习情境。

2.学生阅读教材相关内容，教师提问：“诗人为何写下这些诗篇？”

3.教师总结诗歌的创作背景，包