人教版六年级上册数学分数乘法《例9》教案.docxVIP

人教版六年级上册数学分数乘法《例9》教案

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册第一单元《分数乘法》中的例9——“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的实际问题。

二、教材分析

例9是在学生已经学习了分数乘法的意义、计算方法，以及“求一个数的几分之几是多少”的基础上进行教学的。它是分数乘法应用的延伸和深化，是解决更复杂分数实际问题的基础。教材通过创设具体的生活情境，引导学生理解题意，分析数量关系，掌握解决此类问题的两种基本思路和方法，即：先求出比单位“1”多（或少）的具体数量，再与单位“1”的量相加（或相减）；或者先求出要求的量是单位“1”的几分之几，再用单位“1”的量乘这个分率。学好这部分内容，不仅能进一步巩固分数乘法的计算和意义，更能培养学生分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维能力。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，但对于分数应用题中数量关系的理解，尤其是较复杂的分数乘法应用题，仍然是学习的难点。学生在前面已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”的基本方法，能够准确找到单位“1”并进行计算。但对于“比一个数多（或少）几分之几”这种表述，学生可能难以准确理解其含义，容易混淆分率所对应的具体数量。部分学生在分析数量关系时，仍依赖于具体形象的支撑，因此，在教学中需要借助线段图等直观手段帮助学生理解。同时，学生个体差异较大，有的学生能快速抓住关键信息，有的则需要更多引导。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的实际问题的结构特征和解题方法，能正确列式解答这类问题。

2.过程与方法：通过独立思考、小组合作、画图分析等方式，引导学生经历问题解决的全过程，体验画线段图分析数量关系的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，培养学生积极思考、乐于探究的学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解“比一个数多（或少）几分之几”的含义，掌握此类问题的解题思路和方法。

*教学难点：准确分析数量关系，尤其是找准单位“1”以及所求量对应的分率。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，借助线段图帮助学生直观理解数量关系。

*学法：自主探究法、合作交流法、画图分析法。鼓励学生主动思考，大胆尝试，通过画线段图等方式辅助理解，在小组讨论中碰撞思维，共同解决问题。

七、教学准备

多媒体课件、直尺、彩笔（用于学生画图）。

八、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*口头列式：

①一袋大米有50千克，吃了它的1/5，吃了多少千克？（引导学生说出单位“1”是“一袋大米的质量”，求50的1/5是多少。）

②学校图书馆有故事书200本，科技书的本数是故事书的3/4，科技书有多少本？（单位“1”是“故事书的本数”，求200的3/4是多少。）

*提问：解答这类“求一个数的几分之几是多少”的问题，关键是什么？（引导学生回答：找准单位“1”，用单位“1”的量×分率=分率对应的量。）

2.情境导入：

师：同学们，我们学校的体育器材室最近添置了一些新的足球。（课件出示：学校体育器材室新买了30个足球）体育老师觉得还不够，想再添置一些篮球。（课件补充：篮球的个数比足球多1/5）看到这些信息，你能提出什么数学问题？

（引导学生提出：篮球买了多少个？）

师：这个问题和我们刚才复习的问题一样吗？哪里不一样？（引导学生发现：刚才是“是一个数的几分之几”，现在是“比一个数多几分之几”。）

师：今天，我们就来研究这类“比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的问题。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.出示例9（结合导入情境改编或直接使用教材情境）：

（若使用教材例9：人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次？）

（此处以教材例9为例进行阐述）

师：请同学们仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（学生读题，找出：已知青少年每分钟心跳约75次，婴儿每分钟心跳次数比青少年多4/5，求婴儿每分钟心跳多少次。）

2.分析关键句，理解题意：

师：题目中哪句话最关键，告诉了我们婴儿心跳次数和青少年心跳次数之间的关系？

（生：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。）

师：“比青少年多4/5”是什么意思？这个4/5是谁的4/5？

（引导学生讨论，明确：“比青少年多4/5”是指婴儿比青少年多跳的次数是青少年心跳次数的4/5。这里是把“青少年每分钟心跳的次数”看作单位“1”。）

3.画线段图分