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情境教学法在初中物理概念课中的应用策略与效果分析

□□官斌

摘要：文章主要对情境教学法在初中物理理解和掌握大打折扣，不利于学生物理素养的

概念课中的应用进行研究。阐述了情境教学法的提高。

相关理论，分析了情境教学法在初中物理概念课（二）情境与概念结合不紧密

中应用的现状及存在的问题，从创设不同的情境、有些教师在创设情境的时候，没有很好地考

引导学生进入情境、优化情境教学过程等方面提虑情境和物理概念之间的联系，这种状况在物理

出情境教学法在初中物理概念课中应用的策略，概念教学当中比较常见，“压强”概念教学就是一

并从学生对物理概念的理解、学习兴趣、思维能个例子。教师也许会创设一个和日常生活有关的

力等方面分析应用效果。研究表明，恰当使用情情境，像让学生站在雪地上，思索为何穿雪橇的

境教学法可以提高初中物理概念课的教学质量，人不会陷入雪里，而踩在雪地上的人却会陷进去，

帮助学生发展物理素养。不过在讲解的时候，教师没有把情境里的现象和

压强概念的关键之处很好地结合起来。只是笼统

关键词：情境教学法；初中物理概念课；应

地说到了压力和受力面积，却没有仔细剖析压强

用策略；效果分析

同这两个因素之间的关系，也没有讲清楚怎样改

初中物理概念课是物理教学的基础，学生能变这两个因素就能影响压强。这样学生在情境中

否正确理解物理概念影响着后续的学习，而传统就迷失了方向，虽然参与了情境活动，但并没有

教学方式下，学生常常因为概念抽象难以掌握。真正理解压强概念，他们只是记住了这个情境，

情境教学法通过创设情境，将抽象概念具体化，而不能正确理解压强概念，不知道压强在生活中

便于学生理解。研究情境教学法在初中物理概念有哪些应用，也不能用压强概念去解释和解决实

课中的应用策略与效果，对于改善物理教学、提际生活中的问题，不能真正理解其含义和应用。

高学生物理素养意义重大。（三）学生参与情境程度低

一、情境教学法在初中物理概念课应用情境教学的过程中，有些学生参与度不高是

的现状与问题急需解决的问题，教师创设情境之后，并没有给

（一）情境创设形式单一学生留下充足的时间和机会去深入思考并探索。

初中物理概念课上，一些教师情境创设形式以“浮力”概念的情境教学为例，教师也许只是

过于单一的情况比较明显。拿讲解“力”这个概简单介绍了一下情境内容，例如播放了一个物体

念来说，老师惯常的做法就是用传统的口头讲述在水中漂浮或者下沉的视频片段，然后直接给出

方法，只是说力是物体对物体的作用，这样的说了浮力的概念，没有让学生充分融入到情境讨论

和分析当中。学生被置于一种被动接受的状态，

法对刚开始接触物理概念的初中生来说，实在不

只能被动地听教师讲解浮力的定义、计算公式等

好理解。要么就是仅仅展示几幅图片，人推车啊，

内容，缺乏主动思考和探究的过程。他们没有机

马拉车啊之类的，没有更生动的展示与引导。这