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《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计模板1

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商余地地要“我”将妒鱼放

回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的紧要，并从中获得道德实践的勇气

和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的本领。

理解课文内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的紧要

作用。

理解文中的几个含义深刻的句子。

一.导入

同学们，今日咱们连续学习第13课（师指课题：生齐读课题）。

上节课，从课文中我们了解到整个故事是围围着一条鱼（板书：鱼）

来打开，大家本身读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文

的重要内容。

L复习词语：称心地欣赏，高声地争辩，恳求的目光，依依不

舍地放回，终生的启示。

2.学生用词说话，师相机增补。

二.讲读课文

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1.同学们，这是一个怎样的夜晚？（生：月光如水）这么美的

夜晚，是怎样描写的？请你快速浏览课文，找出来。

2.抽生汇报，并示配图与句子。

①如此美好的月色，让我们一起来欣赏（生齐读句子）。这一

圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和，潭面无

风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢？（皎洁，春江潮

流连海平，海上明月共潮生）

②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧（配乐读句子）。

3.这美好的夜晚是鲸鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的

时间恰好是离开放捕捞纳鱼的时间还有两个小时。（引导生齐答）

围围着这条鱼指（板书）发生的事，给我们留下了永久的回忆。

4.请同学们快速浏览课文，看到底发生了什么事？

5.抽生回答，师相机板书：留/放。

6.围围着“留和放”，我和父亲打开了一争辩，请你找出来,

读一读。（生自由读）

7.（示争辩句子）师生分角色读争辩部分。

8.你看，儿子觉得应当“留下”，而父亲却觉得应当“放了

鱼”，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，

看看我把鱼留下的理由是什么？

▲笫3自然段：（时间长、好不容易钓到鱼一一通过动作描写

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表现、鱼儿特别美丽）

▲第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。

▲第7自然段：四下无人。

9.是啊，这鱼儿太吸引人了，捧着这条大妒鱼，我真想（）。

（学生增补）

10.既然这么想留下这条鱼，我们再试试用上关联词，把理由向

向父亲说清楚吧。（师每一生说都讲：孩子，你得把他放回湖里

去。）

11.可是，面对着儿子的.苦苦恳求，父亲只是说：“（引读）

孩子，你得把他放回湖里去。”

12.咦，这莫非父亲一点儿不喜爱这条鱼吗？

▲我和父亲称心地欣赏

▲盯着妒鱼看了一会儿。

此时，父亲盯着纳鱼，他在想：（）O（虽然大，但还有两个

小时才到捕捞时间；尽管无人知道，但这是个人人知晓的道德公

约。）

13.（师生引读，读出争辩的语气）想到这，父亲把目光转向了

我：“（）”我急迫地问道：“（）”。

14.是的，尽管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父亲还

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是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

▲从哪个词看出父亲的坚决？

▲这句话中的“得”可以换成什么词？

▲文中同样表达这种坚决的词还有哪些？（不容争辩、没有商

讨的余地）

▲父亲为什么这么坚决？

15.创设情景，反复朗读：

▲虽然本身和儿子一样喜爱这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：

“（），，