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人教版初二数学上册《最短路径问题》教案

一、教学基本信息

*年级：八年级上册

*学科：数学

*课题：最短路径问题

*课时：1课时(约45分钟)

二、教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握“两点之间，线段最短”的基本事实。

*理解并掌握“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”的性质。

*能运用上述两个基本原理解决简单的最短路径问题。

*初步体会“轴对称”在解决最短路径问题中的作用，能利用轴对称将不在同一直线上的点转化到同一直线上，从而运用线段公理解决问题（即“饮马问题”模型）。

2.过程与方法：

*通过对具体问题的观察、分析、思考和探究，引导学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。

*培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想（如“化折为直”）。

*鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：

*通过解决生活中的最短路径问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中，培养学生克服困难、勇于探索的精神，体验成功的喜悦。

*培养学生严谨的逻辑思维能力和初步的几何直观。

三、学情分析

*已有知识基础：学生在小学阶段已经对“两点之间线段最短”有了直观的认识，并在七年级学习了相交线与平行线，掌握了垂线的性质，对轴对称图形有初步的了解。

*思维特点：八年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对具体、直观的问题更容易理解和接受，但对于需要通过构造辅助线（如轴对称变换）将问题转化的思路可能存在一定困难。

*潜在困难：如何将实际问题抽象为数学模型，特别是对于“饮马问题”这类需要通过轴对称进行转化的问题，学生可能难以自主想到转化的方法，对“为什么这样转化”的理解是难点。

四、教学重难点

*教学重点：

*运用“两点之间，线段最短”和“垂线段最短”解决简单的最短路径问题。

*理解并掌握“饮马问题”的模型及其解法，体会轴对称的桥梁作用。

*教学难点：

*如何引导学生将实际问题转化为数学问题，特别是对于“饮马问题”，如何想到利用轴对称将同侧点转化为异侧点，从而应用线段公理。

*理解转化思想在解决最短路径问题中的应用。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、引导发现法、问题探究法、小组合作学习法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板（可选，用于动态演示）、直尺、圆规、三角板、白纸。

六、教学过程

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

*教师活动：

1.提问：同学们，每天上学，你会选择哪条路线到学校？为什么？（引导学生说出“更近”、“更短”）

2.展示图片：从A地到B地有几条路，哪条路最短？（利用“两点之间，线段最短”）

3.引出课题：在我们的生活中，经常会遇到选择最短路径的问题。今天，我们就一起来学习和探讨数学中的“最短路径问题”。（板书课题）

*学生活动：思考回答，初步感知最短路径的意义。

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，自然引入课题，并回顾旧知“两点之间，线段最短”。

(二)复习回顾，夯实基础(约3分钟)

*教师活动：

1.提问1：我们学过的哪个基本事实可以说明“两点之间，最短的路径是连接这两点的线段”？（引导学生回答：两点之间，线段最短。）（板书）

2.提问2：如图，点P是直线l外一点，PA、PB、PC都与直线l相交，其中哪条线段的长度是点P到直线l的距离？它有什么性质？（PPT展示图形）（引导学生回答：垂线段PC最短。连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。）（板书）

*学生活动：回忆并回答相关公理和性质。

*设计意图：复习本节课将要用到的两个核心公理和性质，为后续探究做好知识储备。

(三)探究新知，合作交流(约20分钟)

探究一：直线异侧两点到直线上一点的距离之和最短

*教师活动：

1.问题1：如图1，已知直线l和直线l异侧的两点A、B，在直线l上求作一点P，使PA+PB的值最小。（PPT展示）

2.引导学生思考：这个问题可以直接用我们学过的哪个公理来解决？

3.总结：因为A、B在直线l的异侧，所以连接A、B，与直线l的交点P即为所求。此时PA+PB=AB，根据“两点之间，线段最短”，可知此时PA+PB最小。（PPT演示画图过程）

*学生活动：独立思考，尝试画图，回答问题。

*设计意图：从简单、直观的问题入手，让学生初步体会如何运用“两点之间，线段最短”解决问题，为后续的