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非洲：探索这片古老大陆的自然与人文魅力——湘教版七年级地理专题教学案

引言：走进非洲

当我们提起非洲，脑海中会浮现出怎样的画面？是赤道骄阳下的无垠草原，还是奔腾的野生动物？是神秘的金字塔，还是热情奔放的鼓点？这片被赤道横穿、拥有着古老文明与野性风光的大陆，充满了无尽的探索可能。本专题教学案旨在引导学生走进非洲，通过地图的运用、案例的分析以及小组的协作，系统梳理非洲的地理位置、自然环境、人文特色及其面临的发展议题，从而构建对这片大陆的立体认知，培养区域地理分析能力与国际视野。

一、教学目标：我们希望学生收获什么？

本专题的教学，期望学生在知识、能力与情感态度价值观层面均有所提升。在知识层面，学生应能准确描述非洲的地理位置和范围，掌握其“高原大陆”、“热带大陆”的地形与气候基本特征，理解主要河流湖泊的分布与水文特征，并初步了解非洲丰富的自然资源、多样的居民构成以及经济发展的概况与挑战。能力层面，则侧重于引导学生运用地图获取地理信息的技能，通过分析气候图表归纳气候分布规律，尝试探究地理要素之间的相互联系，例如地形对气候的影响，气候对农业生产的作用等。更重要的是，在情感态度与价值观上，希望学生能认识到非洲是人类文明的发祥地之一，尊重非洲多样的文化，理解其发展过程中的艰辛与努力，树立正确的国际观念和可持续发展意识，培养对世界不同区域的好奇心与探究欲。

二、教学重点与难点：何处着力，何处用心？

在教学过程中，我们需要着重引导学生理解和掌握的，首先是非洲的地理位置特点，特别是其纬度位置对气候的深刻影响，这是理解“热带大陆”成因的关键。其次，非洲以高原为主的地形特征，以及主要地形区的分布，也是学生需要清晰把握的。再者，非洲气候类型的分布规律，尤其是热带草原气候的特点及其对自然景观和人类活动的影响，是本专题的核心内容之一。此外，非洲主要的河流，如尼罗河与刚果河，它们的水文特征差异及其成因，也值得深入探讨。

同时，我们也应关注学生在学习过程中可能遇到的困惑与挑战。例如，如何将非洲复杂的地形、气候特征与当地的农业生产、人口分布等人文现象有机联系起来，形成整体性的认知，对七年级学生而言并非易事。再者，部分地理概念，如“萨赫勒”、“人口自然增长率”等，需要结合具体情境进行解释，避免学生死记硬背。还有，如何引导学生客观、全面地看待非洲的发展问题，避免陷入刻板印象，也是教学中需要细致处理的方面。

三、教学方法与课前准备：如何引导学生主动探索？

为达成上述教学目标，我们将采用多种教学方法的融合。地图是地理教学的第二语言，因此读图分析法将贯穿始终，引导学生从地图中发现地理信息，归纳地理规律。案例教学法也将适时运用，通过具体的国家或区域案例，使抽象的地理知识具体化、生动化。此外，小组讨论与合作探究能有效激发学生的学习主动性，培养其批判性思维与沟通协作能力。

课前准备方面，教师应精心筛选与整合湘教版教材中的图文资源，并适当补充一些能够反映非洲自然与人文特色的短视频、图片或文字材料，以丰富教学内容。学生则需预习教材相关章节，准备好地理地图册，鼓励他们带着问题进入课堂。可以布置学生课前搜集一些关于非洲的趣闻轶事或当前热点话题，为课堂讨论积累素材。

四、教学过程设计：层层递进，深度探究

（一）情境导入：非洲印象——激发学习兴趣

课堂伊始，不妨从学生对非洲的固有印象入手，通过提问“提到非洲，你会想到什么？”引发学生的自由联想与分享。随后，展示一组精心挑选的非洲风光图片或一段短视频，涵盖其壮丽的自然景观（如东非大裂谷、撒哈拉沙漠、维多利亚瀑布）、独特的野生动物以及多彩的民俗文化。在视觉与听觉的冲击下，引导学生思考：这片大陆为何会呈现如此丰富多样的面貌？它在地球上处于怎样的位置？从而自然过渡到对非洲地理位置的学习。

（二）新课讲授：非洲的自然地理画卷

1.地理位置与范围：引导学生在地图上找到非洲，明确其半球位置、纬度位置（赤道穿过中部，南北回归线穿过南北部）和海陆位置（东临印度洋，西濒大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻）。通过纬度位置的分析，初步感知其“热带大陆”称号的由来。同时，让学生在地图上找出非洲的主要岛屿、半岛和海峡，了解其大致的范围与轮廓特征。

2.高原为主的地形：展示非洲地形图，引导学生观察颜色的变化，归纳非洲地形的主要特征——以高原为主，地势东南高、西北低。进而识别主要的高原（如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）、山脉（如阿特拉斯山脉、德拉肯斯山脉）、盆地（如刚果盆地）以及沙漠（如撒哈拉沙漠）。特别强调“非洲屋脊”埃塞俄比亚高原和世界最大的沙漠撒哈拉沙漠。可以设计一个简单的活动，让学生在空白地图上填注主要地形区的名称，加深记忆。结合东非大裂谷的图片或视频，简要介绍其形成原因及景观特点，激发学生对地理奇观的探究兴趣。