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人教版五年级小学数学上册植树问题教案

小学数学植树问题教学设计与实践

一、教学内容概述

本课时内容选自人教版五年级数学上册数学广角单元，主要引导学生探索植树问题的三种基本模型：两端都栽、两端不栽以及封闭图形中的植树情况。通过实际情境的创设与动手操作，帮助学生理解间隔的数学含义，掌握棵数与间隔数之间的数量关系，并能运用规律解决生活中的类似问题。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.理解间隔、间隔数的概念，明确不同植树情况下棵数与间隔数的对应关系。

2.能运用植树问题的基本规律解决简单的实际问题，培养数学建模能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、画图等数学活动，经历规律探索的过程，渗透化繁为简的数学思想。

2.在小组合作与交流中，提升分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究活动中获得成功体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点解析

重点：掌握两端都栽情况下棵数=间隔数+1的核心规律，并能迁移应用到其他两种情况。

难点：理解间隔数的含义，以及不同植树情境下棵数与间隔数关系的推导过程。

四、教学准备

多媒体课件、直尺、不同长度的纸条（模拟小路）、彩色小棒（模拟小树）、学习单。

五、教学过程设计

（一）情境导入，初步感知

1.生活情境引入

（课件呈现校园绿化带图片）师：春天是植树的好季节，我们学校计划在校园小路旁植树美化环境。如果这条小路长20米，每隔5米栽一棵，需要准备多少棵树苗呢？

（引导学生自由发言，初步暴露认知起点，可能出现20÷5=4棵等不同答案）

2.聚焦核心矛盾

师：同样的问题，为什么大家的结果不一样？关键在于我们对怎么栽的理解不同。今天我们就来深入研究这类植树问题。（板书课题）

（二）探究新知，建构模型

1.动手操作，研究两端都栽

任务驱动：请同学们用手中的纸条代表10米长的小路，小棒代表小树，按每隔2米栽一棵，两端都要栽的要求摆一摆，并记录数据。

小组合作：填写学习单（总长、间距、间隔数、棵数），观察并讨论间隔数与棵数有什么关系。

成果交流：

生1：我们发现10米小路，间距2米，有5个间隔，栽了6棵树。

师：（板书：间隔数5→棵数6）谁能用算式表示间隔数怎么来的？

生2：10÷2=5（个）

师：棵数与间隔数之间呢？

生3：棵数比间隔数多1！（板书：棵数=间隔数+1）

2.迁移推理，探究两端不栽

变式提问：如果小路两端是墙壁，不能栽树（课件演示），10米长的小路，每2米栽一棵，需要多少棵？

画图验证：学生独立画图后发现：间隔数5→棵数4。

规律总结：（板书：棵数=间隔数-1）

3.拓展延伸，认识封闭图形

情境转换：如果要在一个圆形花坛边上栽树，每隔2米栽一棵，花坛周长10米，需要多少棵？（引导学生发现：此时相当于一端栽一端不栽）

模型建立：通过画图发现封闭图形中棵数与间隔数相等（板书：棵数=间隔数）

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习

（1）在一条20米长的小路一边栽树，每隔4米栽一棵（两端都栽），需要栽多少棵？

（2）两座教学楼之间相距30米，每隔5米种一株花（两端不种），共种多少株？

2.变式提升

一根木头要锯成5段，每锯一次需要2分钟，共需几分钟？（引导学生将锯的次数转化为间隔数）

3.生活拓展

学校运动会上，五年级同学排成方阵入场，最外层每边站8人，最外层一共多少人？（结合封闭图形模型解决）

（四）课堂总结，升华认知

1.知识梳理：通过今天的学习，我们掌握了哪几种植树情况？它们的数量关系分别是什么？

2.方法提炼：遇到复杂问题时，可以先从简单情况入手（化繁为简），通过画图、列表等方法发现规律。

3.情感激励：数学源于生活，又服务于生活，希望同学们能带着数学的眼光观察生活，解决更多实际问题。

六、板书设计

植树问题

1.两端都栽：

间隔数=总长÷间距

棵数=间隔数+1

（图示：△—△—△—△）

2.两端不栽：

棵数=间隔数-1

（图示：—△—△—△—）

3.封闭图形（一端栽）：

棵数=间隔数

（图示：○△—△—△—△）

七、教学反思与拓展

1.分层教学：对于理解较慢的学生，可提供更多实物操作机会；对于学有余力的学生，可拓展锯木头爬楼梯等变式问题。

2.模型思想渗透：强调将实际问题抽象为点与段的关系，培养学生用数学模型解决问题的能力。

3.生活联结：课后可布置寻找生活中的植树问题实践作业，如路灯安装、队列排列等，深化知识应用。

本设计通过情境引领、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动建构知识，