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2025人教版语文九年级上册教学计划

一、指导思想

本学年九年级上册语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为核心目标。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。在教学内容的选择与组织上，立足教材，兼顾时代性与经典性，引导学生在语言实践中丰富人生体验，形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

人教版九年级上册语文教材，在整体编排上延续了以往教材的优良传统，同时也体现了新课标的最新理念。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌鉴赏、写作、口语交际及综合性学习等多个方面。

现代文阅读部分，选文注重思想性与艺术性的统一，既有对家国情怀的深情抒发，也有对社会人生的深刻洞察，还有对科学精神的热情讴歌。单元主题的设置兼顾了人文内涵与语文要素的培养，如可能涉及“传承红色基因，赓续精神血脉”、“感悟人生智慧，提升思辨能力”、“品味自然之美，抒发真挚情怀”等主题，引导学生在阅读中学习品味语言，把握文章主旨，体会表达技巧。

文言文阅读与古代诗歌，继续精选经典篇目，旨在引导学生积累文言知识，培养阅读浅易文言文的能力，感受中华优秀传统文化的魅力。教材对文言文的注释和解读力求精准，有助于学生克服阅读障碍，深入理解文本内涵。古代诗歌则注重引导学生品味语言韵律，感受意境情感，提升审美鉴赏水平。

写作与口语交际部分，强调实用性与实践性。写作训练将围绕审题立意、选材构思、语言表达等方面展开，注重培养学生的逻辑思维和创新能力。口语交际则设置了如演讲、辩论、访谈等贴近生活的情境，提升学生的口头表达与沟通协作能力。

综合性学习活动，将语文学习与社会生活紧密联系，鼓励学生走出课堂，通过调查、探究、合作等方式解决实际问题，在实践中运用语文知识，提升综合素养。

总体而言，本册教材在编排上循序渐进，螺旋上升，既注重基础知识的巩固，又强调能力的培养和素养的提升，为九年级学生的语文学习提供了丰富的资源和清晰的路径。

三、学情分析

九年级学生经过初中前两年的语文学习，已具备一定的识字量、词汇积累和语感，初步掌握了基本的阅读方法和写作技巧。他们的抽象思维能力和逻辑思辨能力有了一定发展，对事物有了自己的初步看法，求知欲和表现欲较强。

然而，学生之间的语文素养存在一定差异。部分学生基础扎实，阅读面广，表达能力强；但也有部分学生在文言知识积累、阅读理解的深度、写作的立意与文采等方面仍有欠缺。进入九年级，学生面临升学压力，学习任务加重，可能会出现焦虑情绪，对语文学习的投入和兴趣可能受到一定影响。此外，部分学生对语文学习的认识仍停留在知识记忆层面，未能充分认识到语文工具性与人文性的统一，主动探究、独立思考的习惯尚未完全养成。

因此，在教学中，既要肯定学生已有的基础，也要正视存在的问题，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养良好的学习习惯，提升自主学习能力。同时，要适时进行心理疏导，帮助学生调整心态，以积极饱满的状态投入到语文学习中。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能熟练运用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2.理解课文中重要词语和句子的含义，能概括文章主要内容，把握作者的思想感情，初步体会文章的基本表达方法。

3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言实词、虚词和文言句式，培养阅读文言文的初步能力。

4.诵读古代诗词，能理解大意，体会作者情感，初步鉴赏诗歌的语言和艺术手法。

5.能根据写作要求，确定立意，选择材料，合理安排结构，运用恰当的表达方式，写出中心明确、内容具体、语言通顺、结构完整的文章。能根据需要修改自己的作文。

6.具有日常口语交际的基本能力，能认真倾听，能根据对象和场合，文明得体地进行交流，能清楚、有条理地表达自己的观点。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过朗读、默读、精读、略读、浏览等多种阅读方法，提高阅读效率和质量。

2.鼓励学生进行探究性学习，通过小组讨论、合作探究等方式，解决阅读和写作中的问题，培养合作精神和探究能力。

3.指导学生学会运用圈点批注、摘录要点、写读后感等方法进行阅读积累和反思。

4.培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯，引导学生将语文学习与生活实际相结合。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心，传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.培养热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，形成积极