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中班结构游戏《儿童乐园》

一、引言：儿童乐园——幼儿心中的建构梦工厂

结构游戏，作为幼儿园教育活动中的重要组成部分，以其独特的操作性、创造性和趣味性，深受幼儿喜爱。对于中班幼儿而言，他们正处于想象力与动手能力快速发展的关键期，对周围世界充满了好奇与探索欲望。“儿童乐园”这一主题，贴近幼儿的生活经验，充满了欢乐与活力的元素，如旋转木马、小火车、滑梯、秋千等，这些都是幼儿熟悉且向往的场景。将“儿童乐园”作为结构游戏的主题，不仅能有效激发幼儿的建构兴趣，更能为他们提供一个运用各种建构材料，展现已有经验，发展综合能力的广阔平台。本文旨在探讨如何在中班有效组织与指导《儿童乐园》主题结构游戏，以期为一线幼儿教师提供具有实践意义的参考。

二、幼儿年龄特点与结构游戏核心经验

中班幼儿（4-5岁）在结构游戏中表现出以下显著特点：他们的手部小肌肉发展更为灵活，能够进行更精细的操作，如使用剪刀辅助裁剪纸张、用小型积木进行拼接等；对建构材料的认知更为丰富，能初步理解不同材料的特性和用途；开始出现合作的萌芽，喜欢与同伴共同游戏，但合作的计划性和持久性仍有待提高；建构的目的性逐渐增强，能围绕简单的主题进行建构，但作品结构相对简单，多为平面或单层立体结构，易受情绪和环境影响而改变计划。

基于此，《儿童乐园》主题结构游戏应聚焦于以下核心经验的培养：

1.材料的认知与创造性使用：引导幼儿认识并尝试使用多种建构材料，如积木（大型、小型）、积塑、纸盒、易拉罐、绳子、布料等，探索不同材料的组合方式。

2.平衡与对称的初步感知：在搭建如滑梯、小房子等物体时，引导幼儿关注物体的平衡稳定和简单的对称美。

3.简单建构技能的运用：如叠高、平铺、围合、架高、连接等技能，鼓励幼儿尝试用这些技能表现儿童乐园的各种设施。

4.空间想象与表征能力：鼓励幼儿将头脑中对儿童乐园的印象，通过建构材料转化为具体的三维作品。

5.合作与分享意识的萌发：引导幼儿在共同建构中学习协商、分工（尽管初期可能是简单的平行游戏或联合游戏），体验合作的乐趣。

三、活动目标：在欢乐建构中促进全面发展

（一）认知与技能目标

1.认识几种常见的建构材料（如大型积木、中型雪花片、废旧纸盒等），了解其基本特性和操作方法。

2.尝试运用叠高、平铺、围合、架高等简单建构技能，搭建儿童乐园中的1-2种熟悉设施，如滑梯、小房子等。

3.能根据自己的想法或简单图示，有目的地选择和使用材料。

（二）情感与态度目标

1.对建构“儿童乐园”表现出浓厚的兴趣和积极的参与热情。

2.在建构过程中体验动手操作的乐趣和成功的喜悦。

3.愿意尝试克服建构中遇到的简单困难，不轻易放弃。

（三）社会性与交流目标

1.愿意与同伴分享建构材料和建构想法。

2.尝试与同伴进行简单的合作建构，学习协商解决游戏中出现的问题（如材料争夺、空间冲突）。

3.能够在集体面前大胆介绍自己的建构作品。

四、活动准备：营造富有启发性的建构环境

（一）环境创设

1.主题氛围营造：在建构区墙面布置“我喜欢的儿童乐园”图片展，展示各种儿童乐园设施的真实照片、简笔画或幼儿绘画作品，如摩天轮、海盗船、跷跷板等，激发幼儿的建构灵感。

2.开放性建构空间：提供宽敞、平整的地面或桌面作为建构区域，确保幼儿有足够的空间进行个体或小组建构，避免因空间拥挤引发冲突。

3.作品展示区：设置专门的“我们的儿童乐园”作品展示台或展示墙，鼓励幼儿展示、介绍自己的作品，并进行相互欣赏和评价。

（二）材料准备

遵循“丰富性、层次性、安全性、启发性”原则投放材料：

1.主体建构材料：

*大型积木：如空心积木、单元积木（长方体、正方体、圆柱体、半圆柱体），用于搭建大型游乐设施的主体框架，如滑梯的支撑柱、小火车的车身。

*中型积木/积塑：如雪花片、乐高得宝、管状积木等，用于搭建细节部分或连接不同结构。

*废旧材料：如干净的纸箱、纸盒、易拉罐、瓶盖、卷纸芯等，鼓励幼儿变废为宝，进行创造性建构。

2.辅助材料：

*连接材料：绳子、毛根、胶带（教师辅助使用）、夹子等，帮助幼儿固定不同部件。

*表征材料：小人玩偶、小动物模型、小汽车模型（作为游客或交通工具）、彩色纸片（代表花草、旗帜）等，丰富游戏情境。

*工具材料：小篮子（分装材料）、小抹布（清洁）。

3.图示材料：儿童乐园不同设施的简单结构图、实景图（避免过于复杂，以激发想象为主）。

（三）经验准备

1.组织幼儿讨论“我去过的儿童乐园”、“我最喜欢的游乐设施”，唤醒幼儿相关生活经验。

2.通过绘本、视频等方式，丰富幼儿对儿童乐园设施种类、外形特征的认知。

3.在日常区域活动中，提供多种建构材料供幼儿自由探索，熟悉材料特性。

五、活动过程