三角形的高中线和角平分线省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

三角形的高中线和角平分线省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《三角形的高中线和角平分线》是高中数学课程中几何部分的重要内容，位于“平面几何”这一单元。在知识与技能维度，本课的核心概念包括三角形的高、中线、角平分线及其性质，关键技能则涉及几何图形的识别、几何性质的运用以及几何问题的解决。在认知水平上，学生需要从“了解”三角形的高中线、角平分线的定义，到“理解”其性质，再到“应用”这些性质解决实际问题，最终达到“综合”运用这些知识的能力。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、类比等。通过引导学生观察、操作、推理、证明等数学活动，使学生体会数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的数学思维品质，如严谨、求实、创新等，以及提升学生的几何直观素养。

2.学情分析

针对本课内容，学生已有的知识储备包括平面几何的基本概念、性质和定理。在生活经验方面，学生对三角形有一定的直观认识。然而，由于高中数学课程内容的难度提升，部分学生在空间想象、逻辑推理等方面可能存在困难。具体表现为：

对几何图形的识别能力不足，难以准确判断图形的性质；

在运用几何性质解决问题时，容易忽视关键条件，导致错误；

在空间想象方面，部分学生难以理解几何图形的形状和结构。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：

通过直观演示、操作活动等，帮助学生建立几何图形的空间概念；

引导学生运用归纳、演绎等方法，发现和总结几何性质；

设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力；

针对不同层次的学生，提供个性化的辅导和指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在使学生掌握三角形的高中线、角平分线的定义、性质和判定方法，并能将这些知识应用于解决实际问题。学生将通过学习，识记三角形的高中线、角平分线的概念，理解其几何意义，并能解释这些性质在几何证明中的应用。此外，学生将能够比较和归纳不同几何图形的性质，并运用这些知识设计解决方案，如在给定条件下构造满足特定条件的三角形。

2.能力目标

学生将能够通过本课学习，独立并规范地完成几何作图和证明任务，如准确绘制三角形的高中线、角平分线，并运用这些线段进行几何证明。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如能够从多个角度评估几何证明的合理性，并提出创新性的几何构造方法。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习，培养对数学学习的兴趣和自信心，体会数学的严谨性和逻辑性。在探索几何性质的过程中，学生将学会尊重事实、追求真理，并在小组合作中培养团队精神和沟通能力。此外，学生将认识到数学在解决实际问题中的重要性，激发对数学应用的兴趣。

4.科学思维目标

学生将学会运用几何抽象思维，构建几何模型，并能够运用这些模型进行推理和证明。通过本课学习，学生将提高逻辑推理能力，学会如何通过观察、实验、分析、综合等方法来解决问题。此外，学生将培养创新意识，能够提出和尝试新的几何构造方法。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价工具和方法对几何证明进行自我评价和同伴评价，如使用评分量规对几何作图和证明的质量进行评价。学生还将学会反思自己的学习过程，识别学习中的难点和不足，并制定相应的改进策略。此外，学生将学会评估信息的可靠性，能够对网络上的几何信息进行批判性思考。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是使学生理解并掌握三角形的高中线、角平分线的性质，并能灵活运用这些性质解决几何问题。具体而言，重点是让学生能够识别和描述三角形的高中线、角平分线的特征，理解其几何意义，以及如何利用这些性质进行几何证明和计算。此外，重点还包括培养学生运用这些知识进行创新性思考和问题解决的能力。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解三角形的高中线、角平分线与三角形内角和的关系，以及如何将这些性质应用于复杂的几何证明中。难点成因主要包括学生对几何概念的理解不够深入，以及缺乏将抽象概念与具体实例相结合的能力。为了突破这一难点，需要通过直观教具和实例分析，帮助学生建立几何概念的空间感，并通过逐步引导和练习，让学生逐步掌握复杂的几何证明技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含三角形中线、角平分线性质讲解及例题

教具：三角形模型、绘图工具、几何图表

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：相关几何证明过程演示视频

任务单：学生活动指导单

评价表：学生作业评价标准

预习教材：学生需预习相关章节内容

学习用具：画笔、直尺、圆规、计算器

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

情境一：