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2026护理教师个人工作计划（两篇）

第一篇

2026年，作为护理专业教师，我将以“培养高素质应用型护理人才”为核心目标，围绕教学改革、实践能力提升、科研反哺教学及学生全面发展四个维度展开工作，具体计划如下：

一、教学优化：构建“理实融合+思政浸润”的课程体系

1.核心课程改革：针对《基础护理学》《内科护理学》两门主干课程，重点优化教学内容与方法。《基础护理学》将打破传统“理论讲解+示范操作”的单一模式，采用“问题导向（PBL）+情景模拟”双轨教学。例如，在“静脉输液”章节，提前2周发布临床真实案例（如老年患者因血管条件差需多次穿刺导致的护患矛盾），学生分组查阅文献、设计穿刺方案；课堂上通过3D静脉模拟手臂进行操作演练，邀请临床带教老师现场点评，重点强化“评估-操作-沟通”全流程能力。预计2026年6月底前完成该课程12个核心操作项目的情景化教案设计，并录制配套微课资源上传至学习平台，供学生课前预习与课后复习。

《内科护理学》将深化“临床案例库”建设，联合市人民医院、中医院收集近3年典型病例（如慢性阻塞性肺疾病急性发作、糖尿病酮症酸中毒等），按“疾病概述-护理评估-护理措施-健康教育”逻辑整理成标准化案例集。每章节教学中，以案例为切入点，引导学生通过小组讨论分析护理问题、制定护理计划，教师重点讲解“循证护理依据”与“个性化调整策略”。计划全年完成50个案例的筛选与整理，9月前完成案例库数字化平台搭建，实现案例按疾病系统、难度等级分类检索。

2.课程思政融合：将“敬佑生命、救死扶伤”的职业精神融入每门课程。在《护理伦理学》中，增加“临终关怀中的伦理困境”专题讨论，组织学生观看真实纪录片《人间世》片段，结合《护理伦理守则》分析“放弃治疗与维持生命”的抉择；在《外科护理学》中，引入“汶川地震救援”“新冠疫情护理”等典型事件，邀请参与过重大公共卫生事件的护士分享经历，强化学生的责任担当。计划每学期开展2次“护理职业精神”主题班会，通过“护士日记分享”“患者感谢信解读”等形式，帮助学生建立职业认同感。

二、实践强化：打造“校院协同+分层训练”的实训体系

1.校内实训升级：重点提升虚拟仿真实验室利用率。针对“危重症护理”“急救技能”等高危、高难度操作，利用虚拟仿真系统开展“无风险预训练”。例如，在“气管插管”教学中，学生先通过VR设备模拟不同体型患者的气道解剖结构，练习插管角度与深度；再在模拟人上进行操作，最后进入临床实习。预计2026年完成虚拟仿真课程与传统实训的衔接方案制定，确保学生实训前掌握70%操作要点，减少临床实习中的操作失误。

2.校外实习管理：与5家合作医院（3家三甲、2家二级）建立“双导师”带教机制。每生配备1名校内教师（负责理论答疑、职业规划）和1名临床带教老师（负责操作指导、临床思维培养），每月开展1次“三方见面会”（学生、校内导师、临床导师），及时解决实习中遇到的问题。针对实习后期常见的“职业倦怠”，计划11月组织“优秀实习护士经验分享会”，邀请往届学生讲述“从手忙脚乱到独当一面”的成长故事，帮助在校生调整心态。

3.技能竞赛备战：组建“护理技能大赛”集训队，选拔基础扎实、操作规范的学生（预计15-20人），制定“三阶训练计划”：3-5月为基础强化期，重点练习基础护理操作（如心肺复苏、静脉输液），每日训练2小时，每周考核1次；6-8月为综合提升期，增加“多站式急救”“团队协作”等复合项目，邀请省级竞赛评委指导；9-10月为模拟冲刺期，每月进行2次全流程模拟考试（包括操作、理论问答、情景应变），目标在2026年省级护理技能大赛中实现“一等奖零的突破”。

三、科研赋能：以临床问题为导向推动教学创新

1.选题聚焦：结合教学与临床实践，选定“老年慢性病患者家庭护理能力现状及干预策略”作为年度重点研究方向。该选题源于实习反馈中“80%学生反映老年患者家庭照护需求大但家属能力不足”的问题，旨在通过调查社区60岁以上高血压、糖尿病患者家庭护理现状，分析影响因素，开发“家庭护理指导手册”及配套视频课程，后期将其融入《社区护理学》教学。

2.研究计划：1-3月完成文献检索与量表修订（采用《家庭护理能力评估量表》《照护者负担量表》），4-6月在本市3个社区开展问卷调查（预计样本量300份），7-9月进行深度访谈（选取20个典型家庭），10-12月分析数据、构建干预模型。同时，将研究过程中的阶段性成果（如社区调查发现的共性问题）转化为教学案例，在《社区护理学》课堂中组织讨论，实现“科研反哺教学”。

3.成果转化：计划2026年12月前完成研究报告，争取在核心期刊发表1篇论文；将开发的“家庭护理指导手册”赠送合作社区，并联合社区卫生服务中心开展“家庭护理培训”，每年为