2026护理教师个人工作计划（2篇）.docxVIP

2026护理教师个人工作计划（2篇）

第一篇

2026年，作为护理专业教师，我的核心工作将聚焦于“教学质量提升”“实践能力强化”“科研反哺教学”三大方向，围绕课程改革、实践基地建设、学生个性化指导及自身专业发展展开具体规划，力求通过系统性、针对性的行动，推动教学与育人实效双提升。

一、教学实施：以需求为导向的课程优化与方法创新

2026年春季学期（3-6月），重点完成《基础护理学》《急危重症护理》两门核心课程的内容重构。结合2025年行业调研反馈（如三甲医院对护士急救反应速度、多系统评估能力的高要求），将《急危重症护理》原有“疾病分型教学”调整为“场景化任务驱动”模式，新增“急诊分诊模拟”“多器官衰竭综合处置”等模块，引入近3年真实临床案例（如某医院ICU脓毒症患者救治全程记录）作为教学素材，同步更新配套习题库，确保70%以上题目为“多因素分析型”而非单纯记忆型。

教学方法上，全面推行“翻转课堂+SP（标准化病人）模拟”组合模式。针对《基础护理学》中的“无菌操作”“静脉穿刺”等技能，提前3天通过教学平台发放操作视频（含常见错误演示）与理论自测题，课堂时间60%用于SP情境演练——由2名教师扮演患者（1名配合标准流程、1名设置干扰因素如躁动、血管条件差），学生分组操作并即时互评，教师通过4K摄像头记录操作细节，课后利用慢放功能逐帧分析问题（如持针角度偏差、无菌区域污染点）。预计2026年全年完成12次SP模拟教学，覆盖90%以上技能点。

二、实践基地建设：从“实习承接”到“协同育人”的深度转型

2026年将重点对接3家合作医院（市人民医院、省中医院、某三甲肿瘤专科医院），推动“校院双导师制”落地。具体计划：3月与各医院护理部召开联席会议，共同制定《2026届护生实习能力评估标准》（含操作规范性、人文沟通、应急处理3大维度20项指标）；4-5月选派2名教师驻点医院1个月，参与临床带教并收集“高频率实习问题”（如护患沟通技巧不足、检验报告解读能力弱），以此为基础开发《实习前强化手册》（含100个常见场景应对模板）；6月组织“实习导师工作坊”，邀请医院资深带教老师与校内教师联合授课，重点培训“反馈式指导法”（如用“你刚才的操作中，静脉穿刺进针角度准确，但固定手法可调整为……”替代单纯否定）。

下半年（9-12月）启动“实践案例库”建设，要求每位实习学生每月提交1个“印象最深的临床事件”（需包含事件描述、个人应对、带教老师点评、自我反思4部分），由校内教师筛选出30个典型案例（如“老年患者跌倒后的多学科协作处理”“临终患者家属情绪疏导”），编制成《护生实践成长故事集》，作为2027级新生入学教育素材。同时，与市人民医院合作开设“周末临床课堂”，每月组织1次在校学生进科室观摩（如手术室连台手术配合、急诊预检分诊），由临床护士现场讲解操作要点与职业心得。

三、科研支撑：以教学问题为导向的应用研究

2026年科研方向将紧密围绕“护理教学有效性提升”展开，重点推进2项课题：其一为“SP模拟教学对护生临床决策能力的影响研究”（校级重点课题），计划3月完成研究设计（采用前后测+对照组实验法，样本量120人），4-6月实施教学干预，7-8月通过SPSS26.0分析数据（关注决策速度、准确率及自信心评分），12月形成研究报告并发表1篇核心期刊论文；其二为“老年护理课程中人文关怀能力培养路径探索”（横向课题，与某医养结合机构合作），5月启动调研（访谈20名老年科护士、30名老年患者及家属），7-9月开发“老年患者沟通情景卡”（含失智、疼痛、孤独感等15类场景应对策略），10-12月在《老年护理学》课程中试点应用，收集学生反馈后优化版本，最终形成可推广的教学工具包。

四、学生指导：分层分类的个性化成长支持

针对不同阶段学生需求，建立“新生-在校生-实习生”全周期指导体系。新生阶段（9月）重点开展“职业认知工作坊”，通过邀请优秀校友（如援鄂护士、社区护理骨干）分享职业故事、组织“一日临床体验”（跟随护士完成晨间护理、查房、标本采集），帮助学生明确职业定位；在校生阶段（3-12月）成立“护理技能特训营”，每周六上午开放模拟实训室，由教师与高年级优秀学生（获省级技能竞赛奖者）联合带训，重点突破“气管插管”“除颤仪使用”等难点操作，预计全年培训80人次，目标实现校级技能竞赛参赛率100%、省级竞赛获奖率较2025年提升20%；实习生阶段（6-12月）建立“双周线上沟通会”，通过腾讯会议了解实习动态，针对共性问题（如夜班适应困难、与医生团队协作不畅）邀请医院带教老师在线解答，同时为考研学生提供“复习时间管理”“专业课重点梳理”专项指导，目标考研录取率提升至15%。

五、自我提升：紧跟行业前沿的能力迭代

2026