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夯实语言基础，开启表达之门——部编版一年级语文上册句子训练导引与实例

句子，是语言表达的基本单位，如同搭建房屋的砖石。对于刚踏入小学大门的一年级新生而言，句子训练是语文学习的重中之重，它直接关系到孩子未来的阅读理解能力和书面、口头表达能力。部编版一年级语文上册的句子训练，遵循儿童认知规律，由浅入深，旨在帮助孩子们从词的积累过渡到句的运用，逐步掌握规范、完整的表达方式。本文将结合教材特点，为大家梳理一年级上册句子训练的核心要点与实用方法，并提供相应的练习实例，以期为教学与家庭辅导提供有益的参考。

一、认识句子：感知“完整”的意义

句子训练的第一步，是引导孩子认识什么是一个“完整的句子”。一个完整的句子，能够清晰地表达一个相对完整的意思，并且末尾通常会有标点符号（如句号、问号、感叹号）。

（一）感知句子的“模样”

教材中会通过大量的课文、儿歌、图片等，让孩子们在具体的语境中感知句子的存在。例如：“我是小学生。”“花儿开了。”这些简短的话，都是句子。

训练实例1：读句子，圈出你认识的句子。

（提供若干个短语和完整句子的混合，如：“小红”、“小鸟飞”、“我爱爸爸。”、“天上有月亮。”、“快乐的”，让孩子圈出带有句号且意思完整的句子。）

（二）学习使用基本标点符号

一年级上册主要接触句号（。）、问号（？）和感叹号（！）。要让孩子初步了解不同标点所表达的语气，并尝试在自己说的话、写的句子末尾正确使用。

训练实例2：给下列句子加上合适的标点符号。

1.我们上学去（。）

2.这是什么花呀（？）

3.今天天气真好啊（！）

二、说完整的话：从“词”到“句”的跨越

孩子最初的表达可能是单词或不完整的短语，训练的重点是引导他们把话说完整。

（一）“谁（什么）+做什么”句式

这是最基本的陈述句结构。

训练实例3：看图，用“谁做什么”说一句话。

（出示图片：小明在看书/小猫吃鱼）

引导孩子说出：“小明在看书。”“小猫在吃鱼。”

（二）“谁（什么）+是什么”句式

用于介绍人或事物的名称、身份等。

训练实例4：照样子说一说。

例：我是小学生。

1.妈妈是（）。（如：老师、医生）

2.（）是我的好朋友。（如：小红）

3.这是（）。（如：铅笔、苹果）

（三）“谁（什么）+怎么样”句式

描述人或事物的状态、性质。

训练实例5：选词填空，把句子说完整。

（高兴红飞大）

1.小鸟在天上（飞）。

2.苹果很（红）。

3.我今天很（高兴）。

4.大象的鼻子很（大）。

三、简单句式的变换与运用

在掌握基本完整句的基础上，可以进行一些简单的句式变换训练，丰富表达。

（一）“把”字句与“被”字句（初步感知）

一年级上册对“把”字句和“被”字句不做过高要求，主要是初步感知和口头练习。

训练实例6：照样子，说一说。

例：小明擦桌子。

小明把桌子擦干净了。

桌子被小明擦干净了。

（提供简单例子，如：“我吃苹果。”引导孩子尝试说“我把苹果吃了。”“苹果被我吃了。”）

（二）肯定句与否定句（“是”字句、“有”字句）

训练实例7：把句子改成意思相反的句子。

1.这是我的书。→这（不）是我的书。

2.天上有云。→天上（没）有云。

四、看图说写句子：连接直观与抽象

看图写话是低年级句子训练的重要形式，能有效锻炼孩子的观察能力和表达能力。

（一）单幅图写一句话

引导孩子仔细观察图片，找出图中的主要人物、事物以及他们在做什么，用一句完整的话表达出来。

训练实例8：仔细看图，写一句话，别忘了加上标点符号。

（出示单幅清晰图片，如：孩子们在操场上跑步/公园里有很多花）

提示：图上有谁？在做什么？/图上有什么？怎么样？

（二）用指定词语写句子

结合课文中学习的生字词，进行造句练习，巩固词汇，提升运用能力。

训练实例9：用下面的词语各说一句话。

1.喜欢：_____________________

2.开心：_____________________

3.朋友：_____________________

五、句子的积累与拓展：在阅读中学习

教材中的课文、儿歌、古诗等都是优质的句子范例。引导孩子多读、多背，在潜移默化中积累规范、生动的句子，学习不同的表达方式。

训练实例10：读儿歌，找出你喜欢的句子，读一读，记一记。

（节选一首简单儿歌，如《秋天》：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”）

温馨提示：

1.趣味性先行：通过游戏、儿歌、故事、图片等多种形式激发孩子的兴趣。

2.循序渐进：从简单到复杂，从说到写（以说为主，写为辅，初期可仿写、填空）。

3.多鼓励、少指责：对孩子的每一点进步都要给予肯定，保护其表达的积极性。