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人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》观课报告

一、基本信息

*授课年级：四年级上册

*授课课题：《鸟的天堂》（人教版小学语文四年级上册）

*授课教师：[此处可隐去真实姓名或使用代称，如：王老师]

*观课时间：[具体日期，可略]

*观课地点：[具体地点，可略]

二、教学目标达成分析

本节课的教学目标设定清晰，符合《义务教育语文课程标准》对本学段的要求及本课的文本特点，主要体现在以下三个方面：

1.知识与技能：教师紧扣“认识生字，理解重点词语含义”、“有感情地朗读课文，感受作者两次去‘鸟的天堂’所见所闻的不同”、“初步体会静态描写和动态描写的妙处”等目标展开教学。通过多种形式的识字活动和词语辨析，学生对“不可计数”、“应接不暇”等词语的理解较为到位。朗读环节设计层层递进，从自由读到指名读，再到齐读和情境引读，帮助学生逐步把握课文情感基调，对两次所见景象的对比也有了初步认知。

2.过程与方法：教师注重引导学生运用“读、思、画、议”的方法自主学习。通过设置核心问题“作者两次去‘鸟的天堂’，看到的景象有什么不同？”，驱动学生默读课文，圈点勾画关键信息，并在小组内进行交流讨论。这一过程较好地培养了学生提取信息、概括内容和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：教师通过对大榕树生命力的品读和众鸟欢腾场景的再现，引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发了学生热爱自然、保护环境的情感。课堂尾声对“鸟的天堂”为何能成为鸟的天堂的探讨，也深化了学生对人与自然和谐共处重要性的理解。

从整体来看，教学目标的达成度较好，多数学生能够参与到教学活动中，并在教师的引导下逐步达成预设目标。

三、教学过程与方法评析

本节课的教学过程设计脉络清晰，环节紧凑，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

1.导入环节：教师以“天堂”一词释义入手，引发学生对“鸟的天堂”的好奇与向往，自然导入课题，简洁有效，能够迅速抓住学生注意力。

2.初读感知：教师安排了充足的时间让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文主要写了什么内容。这一环节为后续的精读品味打下了良好基础。识字教学环节，教师重点指导了“暇”、“耀”等字的字形和字义，并通过组词、造句等方式加以巩固，扎实有效。

3.精读品味：这是本节课的核心环节。教师将教学重心放在了对第一次看到的静态的大榕树和第二次看到的动态的群鸟图的品读上。

*品榕树之“奇”与“美”：教师引导学生聚焦描写大榕树的段落，通过“找出描写榕树大的句子”、“作者是怎样写出榕树生命力旺盛的？”等问题，引导学生关注“独木成林”、“枝上生根”、“一簇堆在另一簇上面”等关键词句。特别是对“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句的品读，教师通过多媒体展示榕树图片，配以深情描述，让学生直观感受到榕树的勃勃生机，体会“颤动”一词的妙处。

*赏群鸟之“欢”与“乐”：在学习动态描写部分时，教师主要通过朗读来带动理解。播放鸟鸣音频，创设情境，让学生想象百鸟齐飞的热闹场面。抓住“到处都是鸟声，到处都是鸟影”、“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”等句子，让学生感受鸟的数量多、种类多、姿态多。对“应接不暇”一词的理解，结合学生的生活经验进行迁移，降低了理解难度。

4.拓展延伸：在充分理解课文内容后，教师引导学生讨论“为什么这里会成为鸟的天堂？”，将学生的思维引向深入，从榕树本身的特点和当地的环境两方面进行了分析，拓展了学生的认知。

5.总结回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，再次强调静态描写和动态描写的不同表达效果，并鼓励学生将这种写作方法运用到自己的习作中，体现了读写结合的意识。

教学方法的选择上，教师综合运用了情境教学法、问题引导法、朗读感悟法和多媒体辅助教学法。特别是多媒体的运用，如榕树图片、鸟鸣音频等，直观形象，有效突破了教学重难点，增强了课堂的趣味性和感染力。

四、教学效果与学生表现

从课堂实际效果来看，学生的参与热情较高，思维活跃，学习效果良好。

1.学生参与度：大部分学生能够积极举手发言，参与到读、议、品、悟等各个环节中。小组讨论时，学生也能围绕问题进行交流，展现了较好的合作意识。

2.学习兴趣：教师创设的教学情境和富有启发性的问题，有效激发了学生的学习兴趣。在品读群鸟部分时，学生们兴致盎然，朗读也富有感情。

3.思维发展：学生在教师的引导下，能够对课文的重点词句进行分析和品味，并尝试用自己的语言表达对文本的理解。如在分析榕树的“大”时，学生能结合具体语句说出自己的感受。

4.知识掌握：学生对课文主要内容、重点词语的含义以及两次所见景象的不同有了清晰的认识，对静态描写和动态描写