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大学英语《EnglishforStrategy》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

大学英语《EnglishforStrategy》教案（2025—2026学年）的教学分析首先需结合学段特点，本课程针对的是大学生群体，因此教学内容应深入浅出，注重培养他们的跨文化交流能力和策略思维能力。教学大纲要求学生掌握基本的英语听说读写技能，而本课程的核心概念是“策略”，旨在帮助学生提升在实际交流中的应变能力和解决问题的技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课程扮演着提升学生综合英语运用能力的关键角色，与前后的知识关联紧密，如与听力、口语课程相辅相成，与写作课程相呼应。

二、学情分析

在进行学情分析时，需客观描述学生已有的知识储备、生活经验等。大学生通常具备一定的英语基础，但对于策略思维的理解和运用可能存在不足。他们的生活经验丰富，但对于英语国家文化的了解可能有限。在技能水平上，学生的听说读写能力参差不齐，认知特点表现为较强的自主学习能力和对创新思维的追求。兴趣倾向上，他们对英语学习充满热情，但可能对策略这一概念感到陌生。此外，可能存在的学习困难包括对策略概念的混淆、在具体情境中应用策略的困难等。

三、教学目标与策略

基于以上分析，教学目标应设定为帮助学生理解并掌握策略思维的基本概念，提升在实际交流中的应变能力。教学策略将采用互动式教学、案例分析、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，并通过课后练习和反馈，确保学生能够达到教学目标。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.目标一

受众：大学英语专业二年级学生

行为：能够说出至少五种有效的跨文化交流策略

条件：在教师引导下，通过案例分析讨论

程度：准确无误地运用策略进行模拟交流

说明：学生将能够识别并描述不同文化背景下的交流障碍，并运用所学策略解决这些问题，提高跨文化交际能力。

2.目标二

受众：大学英语专业二年级学生

行为：列举并解释三种不同情境下的沟通策略

条件：在课堂互动和小组活动中

程度：能够清晰地阐述策略的应用步骤和预期效果

说明：学生将能够识别不同交流场景的需求，并能够设计相应的沟通策略，以提升交流效果。

3.目标三

受众：大学英语专业二年级学生

行为：评价和改进一种特定的沟通策略

条件：在教师提供的真实案例基础上

程度：能够提出切实可行的改进措施，并说明理由

说明：学生将能够批判性地分析现有策略的优缺点，并运用创新思维提出改进方案，培养解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握跨文化交流策略的基本概念和核心原则，难点则在于将这些策略应用于具体情境中，特别是解决实际交流中遇到的复杂问题。难点之所以难，在于策略的应用需要结合具体文化背景和交流情境，学生可能难以直接迁移和灵活运用。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、案例分析视频、策略卡片以及小组任务单。学生需预习教材相关章节，并准备个人笔记。教学环境布置包括小组合作区域和黑板上的教学流程图。确保教学资源充足，以便学生能够直观理解策略，并通过互动活动提升应用能力。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师活动：播放一段英语国家文化差异的短视频，引导学生思考不同文化背景下的交流策略。

学生活动：观看视频，思考视频中展示的文化差异，并做好笔记。

预期行为：学生能够初步了解文化差异对交流的影响，激发学习兴趣。

2.新授

时间：20分钟

教师活动：

环节一：策略概述（5分钟）

讲解跨文化交流策略的基本概念和重要性。

列举常见的跨文化交流策略，如非语言沟通、文化适应性、积极倾听等。

环节二：案例分析（10分钟）

展示具体案例，分析案例中成功和失败的应用策略。

引导学生讨论案例，分析原因，总结经验教训。

环节三：策略实践（5分钟）

分组讨论，让学生设计一个跨文化交流的场景，并应用所学策略。

学生活动：

环节一：聆听并记录（5分钟）

仔细聆听教师的讲解，并记录关键信息。

环节二：观察与分析（10分钟）

观察案例，分析案例中的策略应用，并参与讨论。

环节三：设计与应用（5分钟）

参与小组讨论，设计跨文化交流场景，并应用所学策略。

预期行为：

学生能够理解跨文化交流策略的基本概念和重要性。

学生能够分析案例中的策略应用，并总结经验教训。

学生能够设计跨文化交流场景，并应用所学策略。

3.巩固

时间：15分钟

教师活动：

环节一：策略回顾（5分钟）

回顾本节课所学的跨文化交流策略，强调关键点。

环节二：角色扮演（10分钟）

组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交流场景，让学生在实践中巩固所学策略。

学生活动：

环节一：回顾与总结（5分钟）

回顾本节课所学