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《猫》（人教版四年级上册）评课稿

一、基本信息

项目

内容

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**课题**

《猫》

**年级**

四年级上册

**授课教师**

XXX老师

**评课人**

XXX

**评课时间**

XXXX年XX月XX日

二、整体印象

XXX老师执教的《猫》一课，是一堂洋溢着生活气息与语文韵味的阅读课。整堂课以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，教学思路清晰，环节设计巧妙，教师语言生动富有感染力，较好地达成了预设的教学目标。课堂氛围活跃而不失有序，学生在轻松愉悦的环境中感受着老舍先生对猫的喜爱之情，体会着作者生动传神的语言表达，初步领略了状物散文的魅力。

三、亮点与特色

（一）教学目标定位精准，重难点突出

本节课紧扣四年级学段特点及单元教学要求，将教学目标设定在“认识生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情；初步体会课文抓住特点描写事物的方法”。在实际教学中，教师始终围绕这些目标展开教学活动。例如，在理解“尽职”、“屏息凝视”等词语时，教师不仅引导学生查字典、联系上下文，更通过情境想象和动作模仿，让学生深刻体会词义及其中蕴含的情感，有效突破了“体会作者对猫的喜爱之情”这一教学重点。

（二）情境创设自然，情感体验贯穿始终

教师深谙“情者文之经”的道理，开课伊始便通过一组形态各异的猫咪图片和亲切的谈话，迅速拉近了学生与文本的距离，激发了学生对猫的喜爱之情，为下文的情感共鸣奠定了良好基础。在品读课文环节，教师引导学生抓住关键词句，如“蹭你的腿”、“踩印几朵小梅花”、“丰富多腔地叫唤”等，通过指名读、赛读、情境读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复品读中感悟作者用词的准确生动，体会字里行间流露出的对猫的喜爱。整堂课，师生都沉浸在对猫的喜爱和对文本语言的欣赏之中，情感基调把握准确。

（三）注重语言文字训练，体现语文味

语文课的核心在于语言文字的运用。本节课，教师在这方面做了扎实有效的工作。一是识字教学扎实，通过指名读、开火车读、联系语境理解等方式，帮助学生掌握生字词。二是词句品析到位，如引导学生比较“踩印”与“印上”的区别，体会“小梅花”这一比喻的妙处，让学生在品词析句中感受语言的魅力。三是注重学法渗透，教师引导学生发现作者是从“老实”与“贪玩”、“尽职”与“温柔可亲”与“一声不出”等看似矛盾的性格特点来描写猫的，初步渗透了“抓住事物特点描写”的方法，并鼓励学生尝试用这样的方法说说自己喜欢的小动物，实现了从读到写的初步迁移。

（四）教学环节层层递进，节奏张弛有度

整堂课的教学环节设计环环相扣，从整体感知猫的性格特点，到分段品读感悟作者情感，再到总结写法尝试运用，逻辑清晰，过渡自然。教师能够根据教学内容和学生的反应灵活调整教学节奏，当学生理解到位、情绪高涨时，顺势引导深入；当学生出现困惑时，耐心启发，给予充分思考时间。例如，在理解猫“勇猛好斗”的性格时，教师没有急于给出答案，而是引导学生联系生活实际，谈谈自己见过的猫打架的情景，再回归文本，使学生的理解水到渠成。

四、思考与建议

当然，金无足赤，课无完课。基于对这堂课的整体观察，有几点不成熟的思考与建议，与XXX老师共同探讨：

1.在“放”与“收”的平衡上可再作斟酌。本节课教师引导细致，学生参与积极，但在某些环节，如让学生找出体现猫性格古怪的句子并谈谈感受时，给予学生自主思考和表达的空间可以更充分一些。教师可以尝试“先放后收”，即先让学生充分默读、批注，然后小组交流，最后再全班分享，教师进行适时点拨和提升。这样或许能更好地激发学生的个性化解读，让课堂生成更加丰富。

2.在读写结合的深度上可再作挖掘。本课在学习作者抓住特点描写事物的方法后，安排了一个小练笔，让学生说说自己喜欢的小动物的一两个特点。这个设计很好，但如果能提供更具体的支架，比如给出一两个关键词，或者引导学生模仿课文中的句式进行片段描写，可能会使练笔的效果更佳，更能将所学方法落到实处。

3.对个别学生的关注可以更细致。课堂上大部分学生都能积极参与，但也有少数学生表现相对沉默。教师在教学过程中，可以通过眼神交流、个别提问等方式，给予这些学生更多的关注和鼓励，努力让每一个学生都能在原有基础上有所收获。

五、总结

总而言之，XXX老师的《猫》一课，是一堂成功的、高质量的语文课。教师以其深厚的语文素养、巧妙的教学设计和充满激情的引导，带领学生在文本中徜徉，感受了语言文字的美，体悟了真挚的情感。以上几点思考仅为个人浅见，不当之处，敬请批评指正。相信在不断的实践与反思中，XXX老师的教学艺术会更加精湛。