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禁毒知识教育教案

一、教学目标

本次禁毒知识教育旨在引导学生树立正确的生命观与价值观，通过系统的知识讲解与互动体验，使学生能够：

1.认知层面：准确辨识常见毒品类型及其伪装形式，理解毒品成瘾机制与阶段性危害特征；

2.情感层面：深刻体会毒品对个体、家庭及社会的毁灭性影响，建立对毒品的本能排斥与警惕心理；

3.行为层面：掌握拒绝毒品诱惑的实用技巧，具备在复杂情境中自我保护与寻求帮助的能力。

二、教学对象

中学高年级学生（建议结合学生认知水平调整案例深度与互动形式）

三、教学重点与难点

重点：新型毒品的伪装识别、成瘾性神经机制解析、社交场景中的拒绝策略

难点：如何将理性认知转化为稳定的行为自觉，突破尝试无妨的侥幸心理

四、教学准备

1.多媒体课件：包含典型毒品原植物图片、化学合成毒品结构式对比图、伪装毒品实物拍摄（如巧克力状大麻、奶茶包式摇头丸）

2.案例素材：选取青少年吸毒案例的新闻报道片段（隐去真实姓名与敏感信息）、戒毒人员访谈文字实录节选

3.互动教具：设计毒品危害多米诺卡片游戏（每张卡片标注成瘾后的不同后果）

五、教学过程

（一）情境导入：被改写的人生轨迹（10分钟）

展示两组对比鲜明的人物照片：一组是健康阳光的青少年生活场景，另一组是吸毒者的病态面容与混乱生活环境。抛出核心问题：是什么力量能在短短数月内彻底摧毁一个人的生理机能与人生希望？通过视觉冲击引发认知冲突，自然过渡到毒品概念的讲解。

（二）知识建构：揭开毒品的多副面孔（25分钟）

1.毒品的科学定义

强调三个核心特征：依赖性（生理依赖表现为戒断反应，心理依赖体现为强迫性觅药行为）、危害性（区别于医疗用麻醉药品的关键在于非治疗目的使用）、非法性（结合我国《刑法》相关条款解释）。

2.常见毒品种类解析

传统毒品：以罂粟提取物为代表，展示鸦片、海洛因的原始形态与加工过程，重点说明其对呼吸系统与心血管系统的直接损害。

合成毒品：以冰毒、摇头丸为例，通过分子结构模型解释其如何干扰多巴胺递质系统，导致神经细胞凋亡与精神障碍。特别警示奶茶跳跳糖等伪装形式，强调陌生人提供的食品不随便吃，离开视线的饮料不继续喝的基本原则。

3.成瘾的生理机制

用大脑奖赏回路动画演示：正常情况下，多巴胺传递愉悦信号后会被转运蛋白回收；毒品分子会阻断回收过程，导致奖赏信号持续强化，最终使大脑产生必须再次获得毒品的错误指令。

（三）深度研讨：毒品危害的立体透视（20分钟）

1.案例研讨

分发经处理的青少年吸毒案例材料，分组讨论三个问题：

当事人最初接触毒品的心理诱因（好奇/peerpressure/情绪逃避等）

成瘾过程中身体与行为出现的典型变化

对家庭关系造成的具体影响（经济负担/信任破裂/监护缺失等）

每组推选代表发言，教师引导提炼共性规律。

2.多米诺效应体验

每组抽取毒品危害卡片（如学业荒废健康恶化法律制裁等），按照逻辑关系排列成连锁反应链条，直观感受毒品危害的延展性与不可逆性。

（四）技能培养：构筑拒绝毒品的心理防线（15分钟）

1.危险情境识别训练

列举典型高风险场景：KTV聚会中有人拿出特殊香烟、网络交友被邀约尝试新潮玩意儿、考试失利后有人推荐放松精神的药等，引导学生分析每个场景中的危险信号。

2.拒绝技巧角色扮演

教授坚定拒绝三步法：明确表态（我不碰这些东西）+陈述理由（我知道这是毒品，对身体伤害很大）+主动撤离（我还有事要先走了）。分组进行情境模拟，教师对学生的语言表达、肢体姿态进行针对性指导。

（五）总结升华：对生命的庄严承诺（10分钟）

播放禁毒公益短片《生命只有一次》，组织珍爱生命主题宣誓活动。发放《青少年禁毒自助手册》，手册包含本地禁毒热线、心理援助资源及应急求助流程。最后以提问结束：当你真正面临诱惑时，今天学到的知识会如何帮助你做出选择？

六、教学延伸

1.组织禁毒知识手抄报评比，重点考察新型毒品识别与防范创意表达

2.邀请戒毒所辅导员开展现身说法专题讲座（需提前做好学生心理疏导准备）

3.布置家庭任务：与家长共同观看禁毒纪录片并撰写观后感

七、教学反思

课后需重点关注：

1.学生在情境模拟中是否能自然运用拒绝技巧

2.对新型毒品伪装形式的认知是否准确到位

3.是否出现过度恐惧或猎奇等极端情绪反应（需及时进行个别引导）

通过持续跟踪观察学生在社交场合的行为选择，评估教学效果的长效性，适时调整后续教育策略。禁毒教育绝非一劳永逸，需要融入日常德育工作，构建常态化的防毒免疫机制。