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人教版四年级数学上册易错题集锦

同学们，数学学习就像在崎岖的小路上攀登，每一步都需要我们小心翼翼。四年级上册的数学知识，在之前的基础上又增添了新的难度和广度，比如更大的数、更复杂的运算以及新的几何概念。在这个过程中，出错是难免的，但如果我们能及时发现错误，找到原因，并加以改正，就能让这些“错题”成为我们进步的阶梯。下面，我就结合平时同学们作业和练习中常见的问题，梳理一些易错题，并进行分析和点拨，希望能帮助大家更好地掌握知识，减少失误。

一、大数的认识：细节决定成败

“大数的认识”这一单元，同学们首先接触到的就是“万”以上的数。由于数位增多，数值增大，稍不注意就容易在读写、比较大小以及改写近似数时出现偏差。

易错点1：数位与计数单位混淆

典型错误：

*认为“万位”和“万”是同一个概念。

*问一个数中某个数字表示什么意思时，只说数字本身，忽略了它所在的数位。

例：在“五千六百七十八万”这个数中，“6”表示什么？

错解：表示6。

正解：表示6个百万。

分析：这是对“数位”和“计数单位”理解不透彻造成的。“数位”是指数字所占的位置，如个位、十位、百位……“计数单位”是指每个数位所代表的量，如个、十、百……某个数字在哪个数位上，就表示有几个这样的计数单位。

温馨提示：牢记数位顺序表，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位……对应的计数单位是一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万……

易错点2：大数的读写，特别是中间或末尾有0的情况

典型错误：

*读数时，中间连续的几个0只读一个0，但有的同学会多读或漏读。

*写数时，漏写数位上的0，尤其是在分级写数时，某个数级的数位没有数字就忘记补0。

例1：读作：（）

错解：（此处省略一个错误的读法，比如漏读中间的0或多读）

正解：（正确读法，强调每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0）

例2：写出“三千零五万零二十”这个数。

错解：____（漏写了万级中间的0）

正解：____

分析：读数和写数都应从高位起，一级一级地进行。读数前可以先给数分级（四位一级），写数前可以先确定数的级数，然后对应数位依次填写，没有数字的数位要用0占位。

温馨提示：读写数前，先分级，标上“万”或“亿”字，能有效减少错误。写完数后，再对照原数读一读，检查是否正确。

易错点3：改写与求近似数的区别不清

典型错误：

*将“改写”和“求近似数”混为一谈，改写时也用“四舍五入”。

*求近似数时，忘记写“万”或“亿”字，或者在数字后面乱加单位。

例：将“某个数”改写成用“万”作单位的数；省略“某个数”万位后面的尾数求近似数。（此处因避免四位以上数字，用“某个数”代替）

错解：改写和求近似数的结果混淆。

正解：改写是准确值，直接去掉末尾四个0，加上“万”字；求近似数是近似值，要看千位上的数进行“四舍五入”，结果后面也要带“万”字。

分析：“改写”只是改变数的书写形式，大小不变，用“=”连接；“求近似数”是根据要求对原数进行取舍，得到一个与原数相近的数，用“≈”连接。

温馨提示：看到“改写”，就想到“直接换单位，大小不变”；看到“省略某位后面的尾数”、“约是多少”，就想到“四舍五入，近似值”。

二、角的度量：规范操作是关键

角的度量涉及到量角器的使用，以及各种角的概念和分类，同学们在操作和判断时容易出现偏差。

易错点1：量角时，中心点和0刻度线对齐问题

典型错误：

*量角时，量角器的中心点没有与角的顶点重合。

*0刻度线没有与角的一条边重合，或者看错了内外圈刻度。

例：测量一个角的度数。

错解：度数读错（因对齐问题或内外圈混淆）。

正解：（正确度数）

分析：量角的步骤可以概括为“两重合，一看数”。即量角器的中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一条边重合；然后看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。特别要注意，如果0刻度线与角的一条边重合时，这条边对应的是内圈0刻度，就读内圈刻度；对应外圈0刻度，就读外圈刻度。

温馨提示：量角时，可以先在角的顶点处做个标记，确保中心点对齐。判断刻度时，记住“0在内读内，0在外读外”。

易错点2：角的分类及大小比较

典型错误：

*对直角、平角、周角的度数记忆不清，混淆钝角和锐角的范围。

*认为“角的边越长，角就越大”。

例：判断“大于90度的角都是钝角”这句话是否正确。

错解：正确。

正解：错误，钝角是大于90度且小于180度的角。

分析：锐角（小于90度）、直角（等于90度）、钝角（大于90度小于180度）、平角（等于180度）、周角（等于360度），这些概念的界定要清晰。角的大小与边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。

温馨提示：牢记各类角的度数范围，用三角板上的直角作为