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人教版高中语文必修五第一单元教案：古代抒情散文的情怀与思辨

单元概述

本单元选编了《归去来兮辞并序》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》四篇古代抒情散文佳作。这些作品均为中国文学史上的丰碑，不仅展现了古人高超的语言艺术，更蕴含着丰富的人生感悟、深邃的哲学思考与浓厚的家国情怀。它们或抒发对田园自由的向往，或描绘盛世的壮丽与人生的际遇，或探寻精神世界的绝对自由，或倾诉至情至性的忠孝抉择。通过本单元的学习，学生将深入体会古代文人的情感世界与价值追求，提升文言文阅读能力、文学鉴赏水平，并从中汲取精神滋养，涵养人文品格。

单元教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握本单元重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助工具书和注释，独立阅读浅显的文言文。

2.理解课文内容，把握作者在文中所表达的思想情感、人生态度及价值取向。

3.学习并鉴赏课文的艺术特色，如精妙的构思、生动的语言、鲜明的意象、多样的抒情方式等。

4.培养初步的比较阅读能力，能对单元内不同作品的主题、风格、表现手法等进行辨析与联系。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文言文的韵律美和气势，加深对文本内容的理解。

2.引导学生运用圈点勾画、提取关键信息、概括要点等方法梳理文章思路。

3.组织课堂讨论与合作探究，鼓励学生积极思考，发表独立见解。

4.运用问题引导法，启发学生深入文本，探究作者情感背后的深层原因。

（三）情感态度与价值观

1.体会陶渊明对官场的厌倦与对田园生活的热爱，理解其高洁的人格与旷达的胸襟。

2.感受王勃“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”的豪情壮志与人生感慨。

3.初步理解庄子“逍遥游”的哲学内涵，思考精神自由的可能性与途径。

4.感悟李密对祖母的至孝深情和对国家的忠诚，理解中国传统文化中的“忠孝”观念及其当代价值。

单元教学重难点

教学重点

1.理解并掌握常见的文言知识，提高文言文阅读的基本能力。

2.把握每篇课文的主旨情感，理解作者在特定历史背景下的人生选择与精神寄托。

3.品味课文的语言特色和艺术技巧，如《滕王阁序》的辞藻华美、用典精妙，《逍遥游》的想象奇特、论证有力。

教学难点

1.对《逍遥游》中“绝对自由”“有所待”“无待”等哲学概念的理解。

2.体会作者情感的复杂性，如《滕王阁序》中王勃既赞美盛会又抒发怀才不遇的悲慨。

3.引导学生将古代文人的情怀与当代生活相联系，进行有意义的思考和价值判断。

4.如何在有限的课时内，既完成文言知识的教学，又能引导学生进行深度的文本鉴赏和情感体验。

教学方法建议

1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本魅力，加深理解。

2.讨论法：针对关键问题组织学生进行小组讨论或全班辩论，激发思维，碰撞思想。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究深层意蕴。

4.比较阅读法：将单元内不同作品进行比较，如将陶渊明的归隐与庄子的逍遥进行比较，或将李密的陈情与一般的表文进行比较，深化理解。

5.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频、视频等资料，创设教学情境，增强教学的直观性和趣味性。

课时安排（建议）

本单元共4篇课文，建议总课时为12-14课时（含单元复习与测评）。具体分配如下：

*《归去来兮辞并序》：3课时

*《滕王阁序》：3-4课时

*《逍遥游》：3-4课时

*《陈情表》：2课时

*单元复习与拓展：1-2课时

分课时教学设计思路

第一、二、三课时：《归去来兮辞并序》

第一课时：走近陶渊明，初探归隐意

*导入：从学生对“隐士”的印象或“不为五斗米折腰”的典故入手，引出陶渊明及其《归去来兮辞》。

*诵读：教师范读，学生跟读，注意字音、节奏、语气。

*梳理“序”：引导学生阅读“序”，了解作者辞官归隐的原因和写作背景，为理解正文奠定基础。重点理解“质性自然，非矫厉所得”“饥冻虽切，违己交病”等关键句。

*疏通第一段：学生结合注释自主疏通，教师点拨重点字词（如“归去来兮”“田园将芜胡不归”“悟已往之不谏，知来者之可追”等），理解作者归心似箭的心情。

第二课时：品读归去乐，体悟田园情

*复习回顾：检查上节课文言知识掌握情况，回顾辞官原因。

*疏通并研读正文二、三段：

*重点字词和句式点拨（如“乃瞻衡宇，载欣载奔”“引壶觞以自酌……审容膝之易安”“园日涉以成趣……乐琴书以消忧”等）。

*引导学生感受作者归家时的喜悦、田园生活的闲适以及与家人相处的温馨。

*讨论：作者从哪些日常活动中感受到了乐趣？这些乐趣体现了他怎样的生活态度？

*品味语言：体会本文平淡自然、