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部编版五年级语文上册《23鸟的天堂》第一课时

《鸟的天堂》作为巴金先生的经典之作，以其生动的笔触、优美的意境描绘了南国独特的自然景观，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱自然情感的优质范本。第一课时的教学，重在引导学生走进文本，初步感知“鸟的天堂”的魅力，为后续的深度赏析与情感体悟奠定坚实基础。

一、教学目标的确立：精准定位，纲举目张

第一课时的教学目标，应立足“初读感知”与“基础夯实”，具体设定如下：

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，理清文章脉络；认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，特别是与榕树形态、作者感受相关的词语。

2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、合作交流等方式，引导学生初步体会作者观察的细致和描写的生动；学习概括课文主要内容的方法。

3.情感态度与价值观：初步感受大榕树的庞大、茂盛和生机勃勃，激发对大自然的热爱之情和对“鸟的天堂”的向往。

二、教学重难点的把握：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

*正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。

*认识并掌握生字词，理解重点词语的含义。

*初步感受大榕树的静态美——大和茂盛。

*教学难点：

*理解“鸟的天堂”在课文不同语境下的具体所指（初次指榕树，再次指鸟儿生活的乐园）。

*体会作者在描写榕树时用词的准确性和生动性，如“不可计数”、“卧”、“堆”等。

三、教学准备：精心预设，服务课堂

1.教师准备：制作包含生字词、榕树图片或视频、作者简介（简要）、重点句子的PPT课件；准备《鸟的天堂》朗读音频（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；思考课文主要写了什么。

四、教学过程的展开：循序渐进，灵动生成

（一）营造氛围，自然导入：未成曲调先有情

*方式一（情境导入）：

师：同学们，我们生活的世界充满了美。有雄伟的高山，有辽阔的大海，有清澈的小溪。今天，老师想带大家去一个特别的地方，那是一个被称为“鸟的天堂”的地方。（板书课题：23鸟的天堂）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问：“鸟的天堂”是什么地方？为什么叫“鸟的天堂”？那里有什么样的鸟？）带着这些问题，让我们一起走进巴金先生笔下的《鸟的天堂》。

*方式二（图片/视频导入）：

师：（出示大榕树的图片或短视频）同学们，你们看，这是什么？（引导学生说出“榕树”）这可不是一般的榕树，它被誉为“鸟的天堂”。想知道为什么吗？让我们一起学习课文《鸟的天堂》。

设计意图：通过提问或直观影像，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然引出课题，为下文学习做好心理铺垫。

（二）初读课文，整体感知与字词奠基：扫清障碍，把握梗概

1.自由朗读，圈点勾画：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。同时，用“△”标出课文中的生字，用“~~~~”画出你认为优美或重要的句子，用“？”标出你不理解的地方。（教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导。）

2.字词检查，夯实基础：

*认读生字：课件出示本课生字（如：“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”等），指名认读、开火车读、齐读，重点强调易错读音（如“涨潮”的“涨”，“应接不暇”的“暇”与“目”有关）。

*理解词义：引导学生结合上下文或借助工具书理解“灿烂、陆续、白茫茫、平静、不可计数、应接不暇、颤动”等词语的意思。可以采用“词语花篮”、“词义配对”等形式，增加趣味性。对于“不可计数”，可以引导学生联系生活实际理解其数量之多。

*指导书写：重点指导几个易错或难写的字，如“隙”（注意右边的写法）、“暇”（与“假”区分）、“抛”（右边不要写成“九”）。强调间架结构和书写规范，学生描红、临写，教师巡视指导。

3.再读课文，梳理脉络：

*师：生字词我们都认识了，现在让我们把它们放回课文中，再来朗读一遍课文，思考：课文主要写了作者几次去“鸟的天堂”？分别看到了什么？（引导学生找出关键词句：第一次，傍晚，看到大榕树；第二次，早晨，看到许多鸟。）

*学生交流后，教师小结，帮助学生初步理清文章的写作顺序和主要内容。可以板书：第一次（傍晚）——榕树；第二次（早晨）——鸟。

设计意图：通过多层次的朗读和有针对性的字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文内容打下坚实的语言基础。同时，引导学生初步梳理文章脉络，培养概括能力。

（三）聚焦榕树，感受静态之美：初步领略“天堂”雏形

1.定位语段，精读品悟：

师：作者第一次去“鸟的天堂”，没有看到一只鸟，却被什么深深地吸引了？（大榕树）请同学们快速默读课文第5至第9自然段，找出描写大