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浅谈儿童绘画兴趣培养——基于小学美术教学的实践与思考

引言

儿童绘画，是儿童认知世界、表达情感、展现想象力的独特语言。在小学阶段，美术教育的核心目标之一便是呵护并激发这种与生俱来的绘画热情，将其培养为稳定持久的兴趣，进而内化为一种基本的艺术素养。兴趣是最好的老师，更是儿童主动参与美术活动、体验创造快乐的内在驱动力。因此，在小学美术教学中，如何科学有效地培养儿童的绘画兴趣，不仅关乎课堂教学质量的提升，更深远地影响着儿童审美能力、创造力及健全人格的塑造。本文拟结合小学美术教学的实际，从儿童绘画兴趣的本源出发，探讨其培养策略与实践路径，以期为一线美术教师提供些许参考。

一、儿童绘画兴趣的本源探析：天性的流露与表达的渴望

儿童对绘画的兴趣，并非凭空产生，它深深植根于儿童自身的成长规律与认知特点之中。

首先，绘画是儿童认知世界的“镜像”。对于儿童而言，世界是新奇而充满未知的。他们通过感官探索周遭，并试图将这些碎片化的体验与印象整合、再现。绘画，便是他们最直接、最便捷的“翻译”工具。一根线条、一块色彩，在成人眼中或许稚嫩无序，但在儿童心中，可能代表着奔跑的汽车、飘动的云彩，或是某种难以名状的情绪。这种将内在认知外化为视觉形象的过程，本身就充满了乐趣与成就感，是兴趣的最初萌芽。

其次，绘画是儿童情感表达的“出口”。儿童的情感世界丰富而直接，喜怒哀乐往往溢于言表。当语言表达能力尚不足以充分承载其复杂情感时，绘画便成为了他们宣泄情绪、传递心声的重要途径。开心时，他们会用明亮的色彩和跳跃的线条；沮丧时，画面可能会显得灰暗和沉重。教师若能敏锐捕捉这些信息，理解儿童画中的“言外之意”，便能更好地呵护这份用画笔表达自我的热情。

再者，绘画是儿童想象力与创造力驰骋的“原野”。儿童的心灵尚未被成人世界的固有模式所束缚，他们的想象力天马行空，创造力如泉水般涌流。绘画为他们提供了一片自由挥洒的天地，他们可以将圆形画成太阳，也可以将其想象成甜甜的苹果，甚至是一个会飞的盘子。这种不受拘束的创造过程，能给儿童带来巨大的愉悦感和满足感，从而进一步强化其绘画兴趣。

因此，培养儿童的绘画兴趣，并非简单地“教会”他们画画，而是要理解并尊重这种源于天性的表达需求，为其提供适宜的土壤和阳光。

二、小学美术教学中绘画兴趣的培养策略与实践路径

在小学美术教学实践中，培养儿童的绘画兴趣是一项系统而细致的工作，需要教师从教学理念、教学内容、教学方法及评价方式等多个维度进行考量与创新。

（一）营造宽松愉悦的教学氛围，激发绘画欲望

轻松、民主、愉悦的课堂氛围是激发儿童绘画兴趣的前提。教师应努力创设一种“安全”的心理环境，让儿童敢于下笔、乐于表达。

首先，教师要转变角色，从知识的传授者转变为儿童绘画活动的引导者、支持者和合作者。多用鼓励性、启发性的语言，如“你的想法真有趣！”“试试看，你一定能画出不一样的东西！”“老师很好奇你画里的故事”等，让儿童感受到被尊重和被理解。避免用成人的标准去苛求儿童的作品，更不能随意批评或否定他们的想法。

其次，教学环境的布置也至关重要。教室可以成为一个充满艺术气息的“美术馆”或“创意工作坊”。展示优秀的儿童画作（包括本班学生的）、著名画家的童趣作品、各种有趣的图片资料，摆放一些可供儿童观察触摸的实物、不同材质的绘画工具和材料等。让儿童在耳濡目染中感受艺术的魅力，萌发创作的冲动。例如，在春天来临之际，可以在教室角落布置“春天的角落”，摆放鲜花、小草，引导儿童观察、感受，从而产生描绘春天的欲望。

（二）创新教学内容与方法，保持绘画新鲜感

教学内容的选择与呈现方式直接影响儿童的学习兴趣。美术教学不应局限于教材，教师要善于挖掘生活中的美术元素，将教学内容与儿童的生活经验紧密联系起来，使其感到亲切、有趣。

其一，可以将游戏融入绘画教学。儿童天性爱玩，游戏是他们最喜爱的活动形式。将绘画与游戏结合，能使学习过程变得生动有趣。例如，在进行“线条的旅行”教学时，可以设计“蒙眼画线条”“跟着音乐画线条”等游戏，让儿童在玩中学，感受线条的变化与乐趣；在“吹画”“拓印画”“手指画”等课型中，通过新奇的创作方式，激发儿童的好奇心和参与热情。

其二，教学方法应灵活多样，注重启发性和互动性。可以运用故事导入、情境创设、问题探究、小组合作等多种方式，调动儿童的多种感官参与。例如，在教学“动物的花衣裳”一课时，可以先讲述一个关于小动物参加森林舞会需要设计漂亮衣服的故事，引发儿童的兴趣，然后引导他们观察不同动物的皮毛特征，鼓励他们大胆想象，为动物设计独特的“花衣裳”。此外，多媒体技术的合理运用也能增强教学的直观性和趣味性，通过图片、视频、动画等形式，丰富儿童的视觉体验，拓展想象空间。

其三，鼓励儿童在生活中发现美、创造美。引导儿童观察校园的一草一木、家乡的风土人情、节日的喜庆景象等，将课堂